FCSH: SAEFG - Dissertações de Mestrado
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- Using Artificial Intelligence to adapt materials for learners with diverse educational needs in Primary English EducationPublication . Mendes, Luís Miguel Belchior; Leslie, Carolyn ElizabethThis action research explored whether generative artificial intelligence (GenAI) could support the adaptation of teacher-created English as a foreign language materials for primary learners with diverse educational needs in a Portuguese primary school classroom. In a class of 24 A1 level learners, the study focused on four students who experienced barriers related to attention, reading, fatigue, and communication. It aimed to see which AI-adapted materials met explicit quality criteria, and how the adaptations would influence behavioural engagement and vocabulary recall. The action research compared one baseline lesson using the teacher’s original materials with two lessons using AI-adapted versions of pair-speaking vocabulary activities. AI was used as a drafting assistant to adapt existing materials while the teacher retained fully responsibility for pedagogical and ethical decisions regarding the students’ personal information. Data was collected through a 10-item materials quality checklist, post-lesson material ratings, engagement observation, student questionnaires, and pre-/post-activity vocabulary checks. The findings suggest that the AI-supported adaptations can improve accessibility and participation, as on-task behaviour increased across the cycle and the first adaptation also produced the strongest vocabulary recall outcomes. However, the second adaptation, despite showing the highest recorded engagement, exhibited weaker recall, suggesting that these adaptions may have supported engagement without promoting vocabulary recall. Altogether, the action research indicates that AI can be used as a tool for adapting EFL materials into more inclusive ones, but their effectiveness depends on teacher mediation and a balance between accessibility, meaningful challenge and opportunities to promote recall.
- Se no passado se vê o futuro. A Guerra Fria como eixo cronológico para a consolidação de aprendizagens no 12º anoPublication . Rodrigues, Carla Sofia Ferreira; Henriques, Raquel Pereira
- Telling and Retelling: the uses of Narrative in the EFL ClassroomPublication . Marques, Rafael Peres; Mourão, Sandra JonesThe present report aims to illustrate my experience as a teacher trainee in the course of the 2024-25 school year, as well as provide a series of reflections on the use of narrative as a means of improving EFL students’ production skills. To this end, a few classroom activities ranging from role-play and information gap to written and spoken tasks were employed in some of the classes I taught, and were then examined through the lens of action research, in order to ascertain their utility as a pedagogical asset.
- Competências para uma cultura democrática: estimular o pensamento crítico através do debate e da análise textualPublication . Guedes, Eva Maria Mota; Leão, Ana Isabel dos Santos Ponce; Carvalho, Matilde Alves GonçalvesO presente trabalho descreve e reflete a Prática de Ensino Supervisionada (PES) desenvolvida no ano letivo de 2024/2025, no âmbito das disciplinas de Português e Inglês, e consiste no resultado da investigação realizada com o objetivo de compreender a relevância do debate e da análise textual no desenvolvimento do pensamento crítico, uma competência essencial para uma cultura democrática. A intervenção didática desenvolveu-se através da adoção de estratégias pedagógicas que procuraram trabalhar o debate e a análise textual como os mecanismos centrais para a formação de alunos críticos. Ao longo da PES, foram recolhidos diferentes dados, qualitativos e quantitativos, que aparentam comprovar que a articulação da oralidade com a análise textual potencia a capacidade de os alunos pensarem criticamente.
- Educação para a Cidadania no Ensino das Línguas: o Texto de Opinião como Ferramenta PedagógicaPublication . Ferreira, Catarina Isabel de Queiroz; Leão, Ana Isabel dos Santos Ponc; Coutinho, Maria Antónia Diniz CaetanoO presente relatório incide sobre a minha Prática de Ensino Supervisionada (PES) e teve como objetivo investigar de que forma o ensino da escrita, centrado no género texto de opinião, pode, simultaneamente, promover o desenvolvimento da competência escrita dos alunos e contribuir para a Educação para a Cidadania. Através da Metodologia de Investigação-ação, foram implementadas sequências didáticas numa turma de Português do 7.º ano e numa turma de Inglês do 10.º ano. A análise dos resultados evidenciou progressos significativos na organização textual, na clareza da argumentação e na apropriação de recursos linguísticos, refletindo uma evolução na escrita dos alunos. Paralelamente, observou-se que a abordagem adotada funcionou como um espaço de reflexão crítica e de debate sobre temas socialmente relevantes, favorecendo a formação de cidadãos conscientes e ativos. Apesar de algumas limitações, os dados recolhidos confirmam a pertinência de integrar domínios da Educação para a Cidadania no Ensino das Línguas.
- Desenvolver a criatividade para a avaliar - o espaço para o pensamento divergentePublication . Francisco, Beatriz da Silva; Coutinho, Maria Antónia Diniz CaetanoO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada centra-se no papel da criatividade nas aulas de Português, com especial enfoque no pensamento divergente e nas condições favoráveis à sua manifestação no processo de aprendizagem. Desenvolvido com três turmas de 12.º ano, a investigação tratada no relatório procura refletir sobre o modo como a criatividade pode ser integrada e avaliada em articulação com os vários domínios da disciplina de Português. Partindo do contraste entre o que é preconizado pelos documentos orientadores e o que efetivamente se observa na prática pedagógica, o relatório explora a construção de ambientes de aprendizagem que promovam o pensamento divergente, a imaginação e a criatividade como dimensões essenciais da disciplina de Português. Metodologicamente, o trabalho articula a Investigação-Ação com os Percursos Didáticos, concebidos como dispositivos que favorecem aprendizagens cíclicas, contextualizadas e interligadas. Do ponto de vista didático, estes percursos foram desenhados para integrar atividades e tarefas que estimulassem a criatividade. A avaliação formativa assumiu um papel fundamental no desenvolvimento da criatividade, promovendo a autorregulação dos alunos e a sua participação ativa em todas as fases do processo, contribuindo assim para um desenvolvimento gradual e consciente da criatividade.
- Recursos Multimodais no Desenvolvimento do Pensamento Crítico na Oralidade na Sala de Aula de Português e InglêsPublication . Correia, Sofia Nabeiro Garroa Pinto; Carvalho, Matilde Alves Gonçalves; Pereira, Teresa Raquel NunesO presente relatório pretende apresentar uma reflexão teórica e crítica sobre a Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de Português e Inglês no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, durante o ano letivo de 2024/2025, numa escola secundária do distrito de Setúbal. O relatório tem como tema central o papel dos recursos multimodais no desenvolvimento do pensamento crítico no domínio da oralidade nas aulas de português e inglês. A investigação, sustentada na metodologia de investigaçãoação, procurou compreender de que forma estratégias multimodais podem favorecer a expressão oral e o pensamento crítico dos alunos. Os resultados, obtidos através de questionários, diários de bordo e grelhas de observação, revelam que a integração intencional de recursos multimodais promoveu um maior envolvimento, autonomia e pensamento analítico nos alunos, reforçando a relação entre a oralidade, a literacia multimodal e o pensamento crítico. Este relatório pretende, assim, evidenciar o potencial transformador de práticas pedagógicas inovadoras no ensino de línguas, capazes de formar alunos mais críticos, criativos e conscientes do seu papel comunicativo e social.
- O gozo de pensar: estratégias de avaliação para a autonomiaPublication . Colaço, Pedro Reis; Coutinho, Maria Antónia Diniz CaetanoNeste relatório conduz-se uma reflexão sobre os fins e os modos da avaliação escolar, abordando-se com maior ênfase a prática de classificação. Na primeira parte estudam-se duas vertentes de inovação pedagógica - a classificação pedagógica e a classificação reduzida – das quais se sublinha um conjunto de propostas que pretendem contribuir para tornar os processos de avaliação e classificação mais relevantes para a aprendizagem. Na segunda parte documenta-se uma Prática de Ensino Supervisionada. É descrito e analisado em maior detalhe um exercício de “escrita e avaliação autónoma”, no qual são aplicadas propostas didáticas decorrentes das vertentes teóricas estudadas. Defende-se a ideia de uma “escola alegre” assente sobre o gozo de pensar.
- A progressão da oralidade no ensino de Português: a exposição oral e o debatePublication . Kassam, Kashif Kadar; Coutinho, Maria Antónia Diniz CaetanoO presente relatório descreve a minha experiência na Prática de Ensino Supervisionada, no ano letivo 2024/2025, numa escola pública da Área Metropolitana de Lisboa. O tema escolhido incide sobre o domínio da Oralidade, destacando-se o estudo dos géneros exposição oral e debate. Procura-se explorar a importância deste domínio no ambiente escolar e, consequentemente, na sociedade. Foram realizadas sequências didáticas para os géneros mencionados, de modo a observar como se processa a progressão no domínio de um género oral e de como pode propiciar o desenvolvimento dos alunos. Não obstante, foram feitas reflexões sobre as planificações lecionadas e outros projetos escolares em que participei, que contribuíram para a minha formação como professor.
- O uso da Retórica Clássica no contexto da leccionação do Ensino SecundárioPublication . Pina, Rodrigo Falcão Rito Torres; Damele, GiovanniEste relatório é composto por duas partes, a primeira consiste num relatório geral da minha experiência no estágio prático orientado. Neste fiz o relato dos momentos mais marcantes, daquilo que me ensinaram e como me adaptei em relação aos desafios com os quais me deparei, sendo estes de foro pedagógico ou lectivo, à adição também tentei retratar um pouco o contexto escolar e a experiência no meio lectivo. A segunda parte do relatório com o título “O Uso da Retórica Clássica no Contexto da Lecionação do Ensino Secundário” corresponde à componente teórico-prática do relatório. Tal como o nome indica, nesta fiz uma investigação-acção que visava averiguar o uso da retórica clássica no contexto já referido no título, à medida que ia lendo as obras dos autores ia pondo em prática aquilo que achei relevante e claro, mais tarde formalizando-o aquilo que aprendi no papel. Inaugurei esta parte com um pequeno resumo dos essenciais da retórica, para que o leitor possa ter algumas noções base, e de seguida passei pelos tópicos – acompanhados das citações dos autores – que mais marcaram a experiência lectiva, no fim está relatada a utilidade de cada tópico como resultado obtido na experiência.