FCSH: SAEFG - Dissertações de Mestrado
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- O Património de Sintra: contributos para o desenvolvimento da consciência patrimonial ativa no ensino de HistóriaPublication . Pinto, Sónia Maria Galrão Vieira; Telo, Paula Alexandra Ochôa de CarvalhoEste relatório de prática supervisionada relata a experiência pedagógica realizada no ano letivo 2023/2024 na Escola Secundária de Santa Maria (Sintra). O relatório tem como ponto de partida o questionamento sobre como os projetos de ciência cidadã podem contribuir para o desenvolvimento da consciência patrimonial ativa no âmbito do ensino da história. O trabalho foi desenvolvido com uma turma do 12º ano, que frequentou a disciplina de História, Culturas e Democracia. Algumas questões de investigação devem ser colocadas quando pretendemos desenvolver a consciência patrimonial utilizando estratégias pedagógicas diferenciadoras: - Como e porquê integrar a ciência cidadã nas escolas? Será que a participação prática em projetos científicos reais potenciaria o ensino em simultâneo sobre o processo científico e promoveria o envolvimento e o interesse dos alunos/as no mundo à sua volta? Poderiam esses jovens cientistas contribuir com dados e conhecimentos reais que acrescentem valor à ciência e à sociedade? Foram desenvolvidas onze atividades pela possibilidade de promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos; estratégias que induzem ao respeito pela diferença e diversidade; experiências de aprendizagem que permitam a interação com os outros, no respeito pela diferença e pela diversidade e sensibilizar e responsabilizar para a valorização e fruição de bens culturais e estratégias que impliquem analisar propostas de intervenção cívica de âmbito patrimonial, debater ideias e perspetivas distintas, respeitando as diferenças de opinião. Nesse sentido, considerou-se a consciência patrimonial como uma intervenção cívica contextualizada, a par do desenvolvimento das competências e implicações práticas previstas nos documentos, como o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, tendo os/as alunos/as sido envolvidos/as em atividades de pesquisa, recolha e análise de dados sobre o património local, enquanto recursos pedagógicos relevantes para a construção do conhecimento histórico.
- Entre o Real e o Virtual: A importância da promoção do pensamento crítico na era digitalPublication . Machado, Catarina Cordeiro Ramos Seita; Bernardo, Luís Manuel Aires VenturaO presente Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, inserido no plano de estudos do Curso de Mestrado em Ensino de Filosofia no Ensino Secundário, da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, considera duas partes. A primeira refere-se à minha iniciação na prática docente, relativa à Prática de Ensino Supervisionada, realizada na Escola Secundária Pedro Nunes, em Lisboa, durante o ano letivo de 2024-2025. Nesta secção farei o enquadramento do estágio, enfatizando os aspetos mais relevantes desta experiência, com descrições e reflexões sobre os vários momentos da prática pedagógica, abordando os desafios enfrentados e as dificuldades superadas ao longo deste percurso. Na segunda parte da minha dissertação, proponho uma reflexão sobre o impacto do uso das tecnologias em contexto educativo, nesta época profundamente marcada pelo avanço tecnológico, colocando ao dispor múltiplos dispositivos e plataformas digitais, online, e com recurso à inteligência artificial que, por um lado, aumentam as possibilidades de ensino-aprendizagem, proporcionam uma maior acessibilidade de informação e estão disponíveis a qualquer hora e lugar, potenciando o interesse por parte dos estudantes. Por outro lado, apresentam desafios e levantam questões, nomeadamente sobre o futuro papel do professor perante as transformações tecnológicas que ameaçam substituir ou diminuir a sua função, e sobre a eficácia dos métodos tradicionais versus os novos modelos centrados na produtividade e na otimização do tempo de trabalho, quer do aluno quer do professor. Ressalta-se ainda o surgimento de fenómenos como o isolamento social, a dependência e a monofobia, associados ao uso excessivo e compulsivo das tecnologias, e o receio do impacto que poderão ter ao nível da saúde física, mental e do desenvolvimento cognitivo do aluno, nomeadamente do pensamento crítico, capacidade fundamental para discernir a informação da desinformação. Neste sentido, é essencial refletir sobre a importância da promoção do pensamento crítico no contexto escolar, num período em que o sistema educativo se adapta às inovações trazidas pela era digital, sem perder de vista valores essenciais e intransponíveis do mundo real, como o diálogo e a reflexão.
- Uma Senda pela Lógica InformalPublication . Simões, Bruno Rafael de Freitas Gomes; Bernardo , Luís Manuel Aires Ventura; Lewiński, MarcinO presente relatório resulta do trabalho desenvolvido no decurso da Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada no âmbito do Mestrado de Ensino de Filosofia no Ensino Secundário, da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas (FCSH) da Universidade NOVA de Lisboa. O documento divide-se em duas partes complementares: uma reflexão teórica sobre a relação entre desinformação, democracia e o ensino da lógica informal e a descrição reflexiva da intervenção pedagógica concretizada durante nove meses na Escola Básica e Secundária Reynaldo dos Santos. Na parte teórica, o relatório analisa as formas e os efeitos da desinformação sobre as funções epistemológica, ética e democrática da democracia deliberativa. Propõe-se o ensino da lógica informal, articulado com a teoria da inoculação e práticas de ensino dialógico, como um contributo para desenvolver competências argumentativas e resiliência informacional. Na parte prática, descreve-se o contexto institucional e reflecte-se sobre a planificação, a execução e a avaliação, bem como sobre as actividades não lectivas.
- Textos poéticos e o desenvolvimento da consciência cívica na aula de Português língua materna e de Inglês língua estrangeiraPublication . Carola, Pedro Afonso Frazão; Valentim, Helena Vírginia Topa; Ceia, Carlos FranciscoO presente relatório foi elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada realizada nas disciplinas de Português e Inglês, na Escola Secundária Padre António Vieira, durante o ano letivo de 2023/2024. Esta intervenção teve como principal intuito promover o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos, partindo da leitura e interpretação de textos poéticos. Assim, foram mobilizados poemas e canções, abordados a partir de problemáticas sociais atuais, possibilitando tanto o objetivo cívico estabelecido, como o estímulo para a leitura e contacto com estes textos pelos discentes. As operações de leitura e interpretação foram ainda articuladas com a produção textual de diferentes géneros, tarefas de projeto, aplicando na língua estrangeira os preceitos da Intercultural Citizenzhip Education, e atividades que interligassem a aprendizagem em sala de aula com a ação na comunidade. A Prática de Ensino Supervisionada foi produtiva para o desenvolvimento da competência comunicacional e discursiva dos alunos, bem como para o aprofundamento do seu conhecimento relativamente às problemáticas abordadas. Verificou-se igualmente uma capacidade positiva de perspetivação da alteridade. Para além da discussão destes temas a partir dos textos, evidenciou-se a produtividade de momentos práticos de ação cívica para o desenvolvimento da sua consciência cívica.
- Caminhos para a Escrita: O Papel Transformador do Percurso DidáticoPublication . Francisco, Sara Margarida da Silva; Coutinho, Maria Antónia; Dechamps, ChristinaEste relatório de estágio centra-se na implementação de percursos didáticos, inspiradas na noção de sequência didática e orientadas para o desenvolvimento da escrita e a motivação dos alunos no estudo do Português e do Francês. Durante a prática de ensino supervisionada documentada neste trabalho, foram aplicadas diversas estratégias pedagógicas que integraram a gramática de forma significativa (com destaque para atividades inovadoras, como a criação de manuais interativos digitais e a gamificação). Através de uma análise detalhada das aulas lecionadas, o documento pretende contribuir para os estudos sobre a importância da motivação dos estudantes, a eficácia do uso das tecnologias no ensino, a adaptação dos métodos ao perfil dos alunos e a boa articulação entre gramática e texto, visando promover uma aprendizagem mais profunda e um maior desenvolvimento da escrita nas escolas.
- Pensar através do Cinema: investigação sobre o potencial da utilização da cinematografia na construção de aprendizagens filosóficas significativasPublication . Gonçalves, Filipa Isabel Afonso Carvalho; Viegas, Susana Isabel Rainho; Bernardo, Luís Manuel Aires VenturaO presente relatório inscreve-se no Mestrado de Ensino de Filosofia no Ensino Secundário da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa e na Prática de Ensino Supervisionado, que decorreu na Escola Secundária de Miraflores, ao longo do ano letivo de 2024/25. A investigação concretizada pretende aferir sobre as potencialidades abertas pelo uso do Cinema como recurso pedagógico promotor de aprendizagens filosóficas significativas. No sentido de cumprir este fim, procedeu-se ao cruzamento entre o plano teórico no qual se enquadra esta investigação e a prática letiva. Recentemente, autores da área da Filosofia do Cinema têm dado relevo a duas perspetivas sobre a relação entre cinema e filosofia - a conceção do cinema como ilustração de teses e de argumentos filosóficos e a abordagem do cinema como meio artístico criador de filosofia. Estas duas abordagens servirão o propósito de fundamentar teoricamente a pesquisa em curso. Este relatório divide-se em duas secções, a primeira incidindo sobre a problemática específica investigada, através da descrição e da reflexão sobre as experiências com Cinema que foram realizadas na lecionação de duas unidades programáticas da disciplina de Filosofia, enquadradas no questionamento sobre a possibilidades abertas pela utilização de filmes na promoção de experiências de pensamento capazes de iluminar os alunos sobre algumas das grandes questões filosóficas; a segunda secção descreve a Prática de Ensino Supervisionado.
- Promoting the skill of speaking through selecting, adapting, rejecting, and supplementing coursebook activitiesPublication . Santos, Sandra Emília Almeida; Leslie, Carolyn ElizabethThis study outlines the action research project I conducted during my practicum as a trainee teacher in the master's program for teaching English in primary education. The goal of the project was to understand if selecting, adapting, rejecting and supplementing textbook speaking activities could contribute to develop students’ fluency-based speaking by allowing the students to focus more on getting their message across than on speaking English accurately (without making grammatical mistakes). The research was conducted at a public primary school in a school cluster in Lisbon, Portugal. The study focused on a year 4 class, consisting of 20 students, aged 9 and 10, who had started learning English in year 1 and 2 once a week. The class included 11 girls and 9 boys who had English lessons twice a week for one hour each. The research took place from late September to mid-December of 2024. Data collection methods included a checklist for evaluating the speaking activities from the textbook, and recordings of speaking activities. Initially the speaking activities from unit 1 were used as they were described in the textbook, but in unit 2 speaking activities were selected, adapted rejected or supplemented. Selecting, adapting, rejecting or supplementing seem to benefit students’ spoken fluency, allowing them to interact and communicate with a focus on meaning rather than on form (as can be attested by the recordings of the students’ spoken activities). The study also highlighted the importance of the teacher’s role in fostering student-centered learning environments. The findings of this research may inspire English teachers to design lessons that prioritize age-appropriate student needs and real-world communication skills.
- Literacia multimodal como ferramenta que desencadeia os domínios da Educação Literária e da LeituraPublication . Nunes, Celso Miguel Carranca; Araújo, Maria Teresa Alves de; Mourão, Sandra JonesEsta dissertação surge no ‚âmbito da minha Prática de Ensino Supervisionada, procurando descrever e refletir aquela que foi a minha iniciação à profissão de professor de Português e de Inglês. A reflexão nasce através do trabalho que desenvolvi no Externato Marista de Lisboa tendo por base o tema que escolhi: Literacia multimodal como ferramenta que desencadeia os domínios da educação literária e da leitura. Além de analisar a experiência que tive ao longo do ano de estagio, procuro também analisar as vantagens que os materiais multimodais trazem ‡s aulas, nomeadamente analisando como a utilização de adaptações de certos materiais unimodais a outros géneros pode combater o aumento das dificuldades dos estudantes no domínio da leitura e da interpretação de textos, bem como potencializar a aprendizagem de línguas com estes materiais, quer a língua materna quer uma língua estrangeira.
- Picturebooks for the development of Intercultural Communicative Competence: Taking published resources into an EFL primary classroomPublication . Paz, Margarida Ávila; Mourão, Sandra Jones; Leslie, CarolynThis study explored the use of picturebooks to support the development of Intercultural Communicative Competence (ICC) in a primary English as a Foreign Language (EFL) classroom, using published teacher resources. It was guided by the following research questions: How can teachers adapt an ICEKit to support 3rd grade students in developing their Intercultural Communicative Competence? What changes do I need to make to the ICEKit for my teaching context? How do the different activities support the development of the five savoirs? The participants in this study were a class of twenty-four 3rd grade EFL students in a school near Lisbon, who took part in my study during two months at the beginning of the first term. Data collection combined both quantitative and qualitative methods, including a teaching journal and exit tickets. Throughout the lessons, students progressively developed Byram’s (1997) five savoirs, as they began to display greater intercultural awareness, openness, and the ability to interpret, relate, and engage with cultural otherness in thoughtful and reflective ways. This development was supported through the use of the picturebook The Suitcase by Chris Naylor-Ballesteros, which is an ICEKit – a pedagogical resource specifically designed to support language teachers in embedding Intercultural Citizenship Education into their classrooms. It also provided meaningful opportunities for intercultural reflection. Graves’ framework (2003) - select, adapt, reject, supplement (SARS)- was used to analyse the ICEKit. Findings showed that children developed their ICC and the majority of the proposed activities suggested on the ICEKit were mainly selected and adapted and moderately supplemented to suit the learners’ needs and context. It also proved that a translanguaging approach allowed learners to connect more deeply with intercultural themes. Although English was limited, the strategic use of their L1 enhanced student engagement and supported meaningful ICC, underscoring the ICEKit’s overall relevance and adaptability in fostering ICC in the EFL primary classroom.
- O papel de um professor num mundo de Inteligência ArtificialPublication . Leonor de Sousa Cruz; Bernardo, Luís Manuel Aires VenturaO presente relatório resulta do trabalho desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Ensino de Filosofia no Ensino Secundário, na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa. Está estruturado em duas partes complementares: uma parte teórica, na qual se reflete sobre o possível impacto da Inteligência Artificial (IA) na redefinição do papel do professor num contexto de ensino formal, e uma parte prática, que analisa a experiência pedagógica. Na componente teórica, exploram-se as potencialidades e limitações da IA nas áreas da avaliação, da tutoria e do planeamento pedagógico, bem como o modo como estes avanços têm suscitado uma crise identitária no corpo docente. Defende-se que este contexto constitui uma oportunidade para repensar a missão educativa, reforçando a importância da relação pedagógica e do professor enquanto facilitador de aprendizagens significativas e promotor do desenvolvimento de competências democráticas.