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Publicação
Promoting critical thinking through multimodal texts in the English as a Foreign Language Classroom
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Following an action research methodology, this study aims to explore the role of multimodal texts in the dissemination of critical thinking in the English as a Foreign Language classroom. Drawing on authors such as Haber (2020), Donaghy & Xerri (2017), Serafini (2013), Kess (2010), Sternberg (1986), and Dewey (1910), critical thinking and multimodal texts are defined as key concepts so to explore this study topic. The practical component of this study took place during the Supervised Teaching Practice in a Portuguese school, involving two groups: a 12th grade class and a mixed 7th-8th grade class composed of Special Educational Needs students. Throughout this action research, observation, reflection, planning, and practice were carried out. Data collection was based on instruments such as classroom observations, formative and summative assessments, questionnaires, student feedback, and others. The teaching activities were mainly based on the analysis and production of multimodal texts, as well as discussion and reflection exercises. The results indicate that the use of multimodal texts in Teaching English as a Foreign Language can and should be seen as a mechanism for developing students’ critical thinking. Therefore, this study proposes the implementation of authentic multimodal texts to promote critical thinking, so students acquire key competencies to play active roles in our society as citizens.
Através de uma metodologia de investigação-ação, o presente estudo pretende explorar o papel de textos multimodais na disseminação do pensamento crítico no ensino de Inglês como Língua Estrangeira. Com base em autores como Haber (2020), Donaghy & Xerri (2017), Serafini (2013), Kess (2010), Sternberg (1986) e Dewey (1910), são definidos conceitos chaves para a exploração deste tema, nomeadamente, pensamento critico e textos multimodais. A componente experimental deste estudo foi desenvolvida durante a Prática de Ensino Supervisionada numa escola portuguesa, sob uma mancha compreendida por duas turmas: uma turma de 12.º ano e uma turma mista de 7.º e 8.º anos de alunos de Educação Especial. Durante o processo de investigação-ação, foram realizadas fases de observação, reflexão, planificação e prática. A recolha de dados baseou-se em instrumentos como observações de aulas, avaliações formativas e sumativas, questionários, feedback dos alunos, etc. As atividades didáticas foram essencialmente fundamentas em análise e produção de textos multimodais, assim como em exercícios de discussão e reflecção. Os resultados indicam que a utilização de textos multimodais no ensino de Inglês como Língua Estrangeira pode e deve ser vista como mecanismo para o desenvolvimento pensamento crítico dos alunos. Deste modo, este estudo propõe a implementação de textos multimodais autênticos que promovam o pensamento crítico com o intuito de transformar alunos em cidadãos provedores de competências essenciais para desempenhar papéis ativos na sociedade.
Através de uma metodologia de investigação-ação, o presente estudo pretende explorar o papel de textos multimodais na disseminação do pensamento crítico no ensino de Inglês como Língua Estrangeira. Com base em autores como Haber (2020), Donaghy & Xerri (2017), Serafini (2013), Kess (2010), Sternberg (1986) e Dewey (1910), são definidos conceitos chaves para a exploração deste tema, nomeadamente, pensamento critico e textos multimodais. A componente experimental deste estudo foi desenvolvida durante a Prática de Ensino Supervisionada numa escola portuguesa, sob uma mancha compreendida por duas turmas: uma turma de 12.º ano e uma turma mista de 7.º e 8.º anos de alunos de Educação Especial. Durante o processo de investigação-ação, foram realizadas fases de observação, reflexão, planificação e prática. A recolha de dados baseou-se em instrumentos como observações de aulas, avaliações formativas e sumativas, questionários, feedback dos alunos, etc. As atividades didáticas foram essencialmente fundamentas em análise e produção de textos multimodais, assim como em exercícios de discussão e reflecção. Os resultados indicam que a utilização de textos multimodais no ensino de Inglês como Língua Estrangeira pode e deve ser vista como mecanismo para o desenvolvimento pensamento crítico dos alunos. Deste modo, este estudo propõe a implementação de textos multimodais autênticos que promovam o pensamento crítico com o intuito de transformar alunos em cidadãos provedores de competências essenciais para desempenhar papéis ativos na sociedade.
Descrição
Palavras-chave
Critical Thinking Multimodal Texts EFL Visual Literacy Digital Literacy 21st Century Skills Textos Multimodais Pensamento Crítico Inglês Língua Estrangeira Literacia Visual Literacia Digital Competências-chaves