FCSH: DLCLM - Teses de Doutoramento
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- Representações de Macau e de Hong Kong na Literatura Infanto-Juvenil Portuguesa e Britânica na Transição do Século XX para o Século XXIPublication . Ana Brígida Matias Paiva; Terenas, Gabriela Gândaras; Puga, Rogério MiguelAs Regiões Administrativas Especiais (RAE) de Macau e de Hong Kong desempenharam um papel particular nas relações sino-portuguesas e sino-britânicas ao longo da história, sobretudo considerando os seus distintos e longos processos de transição, que conduziram às respectivas transferências de soberania política. Portugal e a Grã-Bretanha foram, efectivamente, as duas últimas nações europeias a abandonar os territórios que haviam ocupado no Leste Asiático, os handovers de 1997 (no caso de Hong Kong) e de 1999 (no caso de Macau) representando o fim oficial dos impérios português e britânico. Contudo, ao contrário dos processos de descolonização de outras ex-colónias sob domínio português e britânico, Macau e Hong Kong não se tornaram independentes após as respectivas transferências de soberania política. Em vez disso, foi-lhes conferido um estatuto de Região Administrativa Especial da China, que lhes permitiria manter-se num estado de relativa autonomia por um período adicional de cinquenta anos. A importância política, social e histórica do período de transição que precedeu as transferências de soberania de Macau e de Hong Kong também afectou o mercado editorial infanto-juvenil em língua portuguesa e inglesa, tendo surgido neste período diversas publicações destinadas a crianças e jovens, tanto de ficção como de não-ficção. A presente investigação procura compreender o modo como Macau e Hong Kong foram representadas na literatura infanto-juvenil, na transição do século XX para o XXI, à luz das respectivas transferências de soberania política e das preocupações políticas, sociais e culturais que estas precipitaram nos respectivos contextos. Mais especificamente, pretende analisar-se de que forma as relações entre Portugal e a Grã-Bretanha com a China se articulam na literatura infanto-juvenil, demonstrando como este tipo de obras projecta, questiona e constrói discursos orientalistas, auto-imagens nacionais e questões de culpa colonial, a partir de uma reflexão sobre a relação entre passado, presente e futuro.
- Fostering Autonomous Reading: A Comprehensive Approach to Encourage Angolan ELT Students at ISCED-Benguela Develop Reading LiteracyPublication . Lolino, António; Ceia, Carlos Francisco MafraThis study aims to propose a comprehensive reading approach sustained by interactive strategies to develop reading literacy of the Angolan ELT (English Language Teaching) students at ISCED (Instituto Superior de Ciências da Educação) in Benguela, a higher institute of education sciences. The research originated from the reluctance these students demonstrate towards their academic reading assignments, which leads them to dependency on the lecturers’ directions to deal with the reading tasks. This attitude has negative effects on the students’ academic performance and achievement. In this study, two main theories have supported the claims presented throughout the work - the Social Constructivist Theory and the Self-Determination Theory (SDT), based on the view of reading as a socially constructive act. The data were collected from both students and lecturers, as well as from the library at ISCED-Benguela. Regarding the research instruments used, two different questionnaires were administered online, utilising Google Docs. One questionnaire was answered by 116 students and another by 5 lecturers. Besides, an observation of the Institution's library, an experiment of the proposed reading strategies, and students pretest and posttest were also conducted. The results were analysed quantitatively and qualitatively according to each research tool. The major results obtained from the study indicate insufficiency of the reading instruction approach, the lack of suitable reading strategies, and the lack of reading conditions, including bibliography shortage, the physical reading environment, and the absence of technological infrastructure. In addition, the experiments conducted revealed that students’ motivation, readiness, and engagement in reading are fostered by well-directed and student-centred collaborative reading activities. Having contemplated and analysed the findings collected, several suggestions were presented to solve the research problem. Therefore, the study recommends the combination of intensive and extensive reading approaches, as well as student-centred interactive reading strategies.
- Imaginary Geographies: the Symbiosis of Space and Identity in Contemporary Fantasy FictionPublication . Mateus, Rui Miguel Martins; Silva, Teresa Maria Dimas Botelho daThe present thesis is a study of the relationship between space and identity in imaginary worlds of contemporary fantasy fiction. The process of world-building, or subcreation, consists of layering diverse elements, called infrastructures, to create a setting and story that are complete and consistent in order to achieve a deeper immersion into the invented world. By examining how fantasy authors intertwine the infrastructures of nature and culture, it can be understood how the spatial environment of an individual or community significantly influences the formation of their identity—an environment that, in turn, is shaped by the presence and experiences of those individuals and communities. To explore how this process is achieved in world-building, a selection of fantasy works that showcase the genre's diversity was chosen; it comprises The Wheel of Time series (1990-2013), an American epic fantasy written by Robert Jordan and completed by Brandon Sanderson, Perdido Street Station (2000) and The Scar (2002) by English author China Miéville, and the Broken Earth trilogy (2015-2017), written by American writer N. K. Jemisin. These examples represent a sample of the many types of fantasy novels that appeared in the Anglophone world at the end of the twentieth century and the beginning of the twenty-first century. The main framework for the analysis of these novels is world-building theory, particularly the structuring of imaginary worlds proposed by theorist Mark J. P. Wolf. Secondary to this framework are several studies of space and identity, focusing on the relationship between space and place and the formation of communities. By looking at various collective identities within the imaginary worlds, it is possible to glean the importance of geographic space in the way these communities frame their cultural values and traditions. Another important point in the analysis is how certain individuals try to detach themselves from their societies for not conforming to the ideals that they represent. Throughout this work, the complexity of the formation of identity in the world-building is addressed, emphasizing that space is one of the most fundamental aspects that contribute to this process. Ultimately, this work demonstrates that a debate on the symbiosis of space and identity as part of creating imaginary worlds is an essential aspect of contemporary fantasy and has assumed a vital role in fantastic storytelling.
- Experimenting Alternative Language Teaching Approaches: The Fluid ApproachPublication . Broccia, Michele; Rapanta, Chrysi; Ceia, Carlos Francisco MafraO ensino e a aprendizagem de línguas sempre foram questões desafiadoras. Estudos teóricos e empíricos que consideram aspetos sociais e individuais confirmam a complexidade e as dificuldades em encontrar abordagens e metodologias eficazes. Além disso, o processo de globalização levou a uma necessidade crescente de aprender inglês como língua estrangeira. Estudantes linguisticamente e culturalmente diversos, juntamente com os contínuos avanços nas tecnologias digitais, exigem adaptações ou inovações nas abordagens de ensino. Estudos demonstraram que abandonar manuais escolares e currículos pré-definidos para construir um currículo baseado nas necessidades dos alunos pode melhorar a aprendizagem. Seguindo uma abordagem humanista, dialógica, sem manuais escolares e centrada nos alunos, este estudo de investigação-ação examina se a co-construção de um manual digital “fluido” com alunos adultos, substituindo o tradicional, tem algum impacto na aprendizagem do inglês. Dois cursos de inglês, de 20 horas cada, nos níveis A1 e A2-B1, frequentados por 35 alunos no total, foram realizados na Universidade Nova, em Lisboa. A recolha de dados utilizou métodos quantitativos (resultados de pré e pós-testes em audição, expressão oral, leitura e escrita) e qualitativos (grupos focais, entrevistas e análise do discurso em sala de aula). Os resultados da análise quantitativa mostram que a adoção de uma abordagem “fluida” foi eficiente em ambos os cursos. A análise qualitativa revelou que os alunos consideraram a interação e o diálogo como elementos-chave para se sentirem confortáveis e sem receio de falar e cometer erros. Os participantes não só perceberam o uso de um manual escolar como desnecessário, mas também consideraram a ausência de um manual como um pré-requisito para uma abordagem de aprendizagem de línguas mais autêntica e centrada no aluno. Consideraram o manual digital mais próximo de si porque foi construído com base nas suas necessidades. A abordagem foi considerada mais eficaz do que os cursos tradicionais, sendo uma alternativa válida às abordagens centradas em manuais escolares e no professor. Considerando os resultados positivos, parece possível utilizar a chamada abordagem “fluida” para melhorar a aprendizagem de inglês pelos alunos, em particular para potenciar as competências de expressão oral e escrita. As implicações destes resultados para a aprendizagem de línguas por adultos são discutidas.
- Plurilingual and Intercultural Competence for Humanitarian Aid Personnel in Disaster ResponsePublication . Hambaryan, Tatevik; Matos, Ana Alexandra Gonçalves de Veloso eIn the 21st century humanitarian aid personnel from all over the world tend to respond to major disasters regardless of location, and effective disaster responses more often require successful interaction with culturally and linguistically disparate groups. Language proficiency and intercultural communication barriers may pose significant challenges during disaster response: limited proficiency in the language of a certain disaster zone and cultural misunderstanding between host culture and responders can decrease the quality of humanitarian aid support. Therefore, empowering humanitarian aid personnel with plurilingual and intercultural communicative competences should be one of the cornerstones of their professional training, as they are considered to be the key actors who make use of these skills in real-life situations. This research offers a new didactic model for humanitarian aid personnel training by intertwining language for specific purposes and intercultural communicative competence through a plurilingual approach. In the first part of the thesis two case studies were conducted to obtain an in-depth understanding of how the communication between humanitarian aid personnel, particularly doctors and the affected population takes place in real emergency situations. The two emergency cases investigated are the 1988 earthquake in Armenia (Gyumri) and the Covid-19 pandemic. Questionnaires and interviews were conducted with international healthcare professionals who worked in these two contexts, as well as with key informants from local organizations and institutions to gather both quantitative and qualitative data on the language and intercultural barriers in disaster response settings. The results of the two case studies identify the mentioned barriers, as well as reveal how healthcare professionals working in emergency situations were affected by insufficient competences in foreign language and intercultural competences back in 1988 and quite recently in 2020/2021. The second part of the thesis moves to experiment the didactic model offered to address language and intercultural barriers in disaster response. For this purpose six teaching modules were developed on the following topics: plurilingual identity, intercomprehension, idioms, cultural awareness, cultural difference and critical cultural awareness, translation and interpretation, code-switching and non-verbal communication. 17 healthcare professionals from different countries participated in this online training short course. Training materials’ design was informed by two key sources: A Framework of Reference for Pluralistic Approaches to Languages and Cultures (FREPA) and Reference Framework of Competences for Democratic Culture (RFCDC). For language for specific purpose (LSP), English was included, and German was selected as a second foreign language. Zoom recordings of the sessions, self-assessment scale and focus group interviews were used to collect data from the participants. Following the results of self-assessment and focus group, the training project results encourage the development of plurilingual and intercultural competences, such as discovering and using own plurilingual repertoire, identifying similarities and differences between cultures, code-switching, among other competences. Furthermore, results indicate seven additional related competences, which emerged during the training, such as language awakening and language development, comparing languages, developing openness towards new languages and cultures, linking language and culture, developing critical thinking, intercultural mediation, empathy and cultural sensitivity. This study proposes a very significant change in disaster response by articulating a new approach for humanitarian aid personnel training taking into account the specific needs of this target group. Moreover, it provides evidence that a plurilingual approach can be explored in the context of language teaching for specific purposes.
- Weaving the Textual Self: Autobiographical Narratives of Contemporary African American WomenPublication . Soares, Natalia Bozena Telega de Brito Jorge; Botelho, TeresaThe main focus of this doctoral Thesis is the construction of the Self through autobiographical narratives written by four contemporary African American women. The following autobiographies have been selected for the purpose: Audre Lorde’s Zami: A New Spelling of My Name (1982), Nina Simone’s I Put a Spell on You. The Autobiography of Nina Simone (1991), Faith Ringgold’s We Flew Over the Bridge. Memoirs of Faith Ringgold (1995) and Rebecca Walker’s Black, White and Jewish. An Autobiography of a Shifting Self (2001). At the heart of this academic investigation lies a study of the Self subjectively seen, imagined, and constructed in the narrative of autobiographies selected for the doctoral Thesis. The principal research question is: “How is the textual self constructed in the four autobiographies under examination?” The doctoral dissertation is supported by three axes, each of which constitutes the Thesis research sub-question and which is treated separately in dedicated chapter. Because the autobiographical narrative is a complex phenomenon which should be analysed from different angles, it has been decided that the three following axes will help understand better the four narratives proposed for this Thesis. The first axis focuses upon the individual “I” – the purpose of the research is to examine how four African American authors included in the corpus of the Thesis saw and wove their textual, individual self in the light of the Black community’s demands. It is analysed whether the autonomy of each woman must be negotiated against the communitarian rules and expectations and whether the authors display any critical stance in their narrative regarding their brethren. The second axis concentrates on the body. According to the feminist critique, any writing must be, obligatorily, embodied because human beings are and have bodies. They do experience the world through the body. The body can become a vessel for memory, it can become a text and the text can become a body. The present doctoral Thesis discusses the autobiographies in the corpus looking at how four women weave their textual bodies, if and how they negotiate the dignity and cultural relevance of their Black bodies in the world which still belittles and undervalues Black skin. The third axis is related to questions of affective relationships. Contrary to earlier theories of autobiography, self-narratives are not written in cultural and social vacuum. Autobiographies do mirror family and social relations and the Thesis examines how complex and complicated voices of Other(s) enter the four autobiographies and how significant Other(s) impact the way the autobiographers see themselves as individuals but also as part of the society. Collectively, these axes provide conclusive answers to the primary research question. The Thesis references recent autobiographical studies, standards, and findings. Within this context, the expected contribution of this research to current knowledge of the female autobiography is discussed.
- The Role of Translation in the Construction of the Nordic Noir Genre and Nordic Culture in Other CountriesPublication . Valente, Anabela Gonçalves Quaresma; Bennett, KarenO objetivo deste trabalho de investigação é examinar a disseminação da cultura nórdica e da literatura Nordic noir em Portugal e no Brasil no período de 1965-2019, para assim determinar o papel que a tradução pode ter desempenhado neste processo. Desta forma, esta tese identifica as trajetórias de circulação das traduções dos romances policiais escandinavos para português europeu e português brasileiro, bem como o possível envolvimento de línguas intermediarias e da influência dos diferentes agentes envolvidos neste processo. A primeira parte da tese descreve a literatura académica existente, na qual foi possível identificar várias lacunas sobre o tema de pesquisa. Com base na literatura relevante e no posicionamento de Portugal e do Brasil no sistema mundial de tradução, segundo o modelo de Heilbron (1999), conseguiu-se recolher conhecimentos sobre a dinâmica do sistema de tradução, com base na análise do fluxo internacional de tradução de obras literárias. Desta forma, foi demonstrado que este processo, inevitavelmente, envolvia traduções diretas e indiretas. Seguiu-se então uma pesquisa empírica que permitiu mapear e analisar os fluxos de tradução entre as línguas escolhidas para este trabalho de pesquisa. Os métodos de investigação usados foram quantitativos e qualitativos e permitiram compreender o significado da tradução indireta no processo de tradução, assim como o papel de outros agentes. Estes métodos, também, forneceram mais informações sobre o tempo que uma tradução de romances Nordic noir demora a ser publicada e como isto pode ter sido afetado pelo “efeito de Stieg Larsson” (Kärrholm, 2013). A análise comparativa de textos de dois estudos de caso demonstrou, também, até que ponto a língua intermediária pode afetar o texto alvo, confirmando assim o importante papel que a tradução indireta tem no processo de tradução. Os resultados obtidos a partir da investigação empírica contribuíram para uma compreensão mais abrangente sobre como as práticas de tradução influenciam a disseminação de romances policiais escandinavos, principalmente nestes dois países de língua portuguesa.
- The Translation Process in Brazilian University Presses: An Actor-Network ApproachPublication . Silva, Gisele Dionísio da; Bennett, KarenThis thesis aims to investigate the translation process at work in Brazil’s university publishing field from a sociological perspective. This entails identifying a number of factors, such as the professional profile of translators and other editorial actors (editors, proofreaders, revisers, reviewers, and typesetters, among others), their forms of interaction and instances of decision-making, their interventions on the translated texts, and the role played by the broader institutional environment of university presses (UPs) and their host institutions, with a view to establishing how translation networks emerge in academia. Grounded in a sociologically oriented theoretical framework that includes Actor-Network Theory, field theory, and the concepts of agency and multiple translatorship, and in a qualitative research methodological framework (with ethnography as its core method of data collection), this thesis offers an exploratory angle on book translation in Brazil’s university publishing field through two distinct phases: 1) a macrolevel online bibliographical survey targeting the translated book output of Brazilian UPs affiliated to the national association from 2009 to 2019; and 2) a microlevel ethnography focusing on translation projects conducted by two UPs and concluded with book publications. Results show that such projects, initiated by translators who also accumulate the role of scholars, are underscored by a complex network of relations between individuals, materials, and institutions that reveals an overlap of roles and types of expert knowledge concerning translation and the publishing industry. Moreover, both projects are predominantly marked by collaboration among actors, with occasional conflicts stemming from a tension between individual expectations related to the translation and editorial process and institutional constraints operating in the university publishing field. It is hoped that this exploratory study may help fill a research gap in the subfield of translation and (book) publishing in Translation Studies, in addition to raising awareness of the work of translators operating in academia and of the important role of translation in the dissemination and transformation of specialised knowledge across languages and academic cultures.
- Effective classroom teaching and practices: an in-service training model for cape verdean EFL teachersPublication . Oguttu, Donzilia Martins Soares; Ceia, Carlos Francisco MafraA presente investigação centrou-se no estudo da formação contínua de professores de inglês como língua estrangeira (EFL) em Cabo Verde, visando resolver um problema observado, a falta de uma formação contínua sistemática e eficaz de professores de EFL que se traduza em melhores práticas na sala de aula. Isto é crucial para ajudar os professores em exercício a superar desafios específicos, incluindo os trazidos pela globalização e pelas novas tendências tecnológicas. Os objectivos específicos incluem compreender as necessidades específicas de formação contínua, incluindo a perspetiva e atitudes dos professores em relação à mesma, identificar conteúdos específicos a serem incluídos num programa de formação contínua para professores de EFL em Cabo Verde, e conceber um modelo de formação contínua que proporcione uma formação sistemática e eficaz que se traduza em melhores práticas na sala de aula. Subsequentemente, o objectivo é melhorar a aprendizagem dos alunos. Foram escolhidos métodos mistos que foram aplicados através de uma adaptação do explanatory sequential design (Creswell e Creswell, 2018), com duas fases de recolha de dados. Durante a primeira fase, foram recolhidos dados mistos através de um inquérito aplicado aos professores a nível nacional para reforçar uma abordagem bottom-up na avaliação das necessidades, para recolher informação demográfica e para compreender as atitudes dos professores em relação à formação contínua. Durante a segunda fase, foi desenvolvido um modelo de formação contínua, onde as sessões de formação foram combinadas com coaching para promover melhores práticas e subsequentemente melhorar a aprendizagem dos alunos. Os dados analisados mostraram que há uma necessidade de disponibilizar oportunidades de formação contínua aos professores de inglês em Cabo Verde, que seja regular e eficiente. Ainda, os professores participantes demonstraram acreditar na importância da formação contínua, embora com o cruzamento de dados foi possível ver que não demonstraram estar tão abertos a participar em formação contínua como acreditam estar. Ainda, os dados do modelo training-coaching demonstrou que há uma maior probabilidade dos professores implementarem práticas novas quando acompanhados por um coach, do que quando assistem apenas à sessões de formação. Ainda, o estudo afirmou, conforme outros estudos já feitos, que o coaching só é eficiente quando implementado utilizando todas as componentes de forma eficiente.
- Materiais de PLE para fins profissionais: proposta didática para a área empresarialPublication . Dias, Ana Cristina de Oliveira; Gale, Ana Maria Mão de Ferro Martinho CarverA elaboração de materiais didáticos locais e globais para o ensino de línguas para fins generalistas e específicos é uma tarefa desafiante que implica diferentes procedimentos. Um desses procedimentos é a definição de princípios baseados na investigação nas áreas da aquisição de segundas línguas, do desenvolvimento de materiais e da comunicação intercultural aplicada a domínios específicos. A passagem destes princípios à prática requer decisões de natureza metodológica que não sejam apenas compatíveis com a investigação, mas que também reconheçam os destinatários como agentes sociais que precisam de executar tarefas comunicativas de um modo eficaz. No presente paradigma educativo, em vez de replicarem abordagens pedagógicas convenientes, mas ineficazes, os autores de materiais devem contribuir para a inovação. O objetivo desta tese é desenvolver materiais baseados em tarefas para o ensino do Português como Língua Estrangeira no mundo do trabalho com foco na área empresarial. A proposta didática destina-se ao nível B1 introduzido no Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas: Aprendizagem, Ensino e Avaliação (Conselho da Europa, 2001) e atualizado no volume complementar (Conselho da Europa, 2020).