A carregar...
Publicação
Fostering Autonomous Reading: A Comprehensive Approach to Encourage Angolan ELT Students at ISCED-Benguela Develop Reading Literacy
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 6.75 MB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
This study aims to propose a comprehensive reading approach sustained by interactive strategies to develop reading literacy of the Angolan ELT (English Language Teaching) students at ISCED (Instituto Superior de Ciências da Educação) in Benguela, a higher institute of education sciences. The research originated from the reluctance these students demonstrate towards their academic reading assignments, which leads them to dependency on the lecturers’ directions to deal with the reading tasks. This attitude has negative effects on the students’ academic performance and achievement. In this study, two main theories have supported the claims presented throughout the work - the Social Constructivist Theory and the Self-Determination Theory (SDT), based on the view of reading as a socially constructive act. The data were collected from both students and lecturers, as well as from the library at ISCED-Benguela. Regarding the research instruments used, two different questionnaires were administered online, utilising Google Docs. One questionnaire was answered by 116 students and another by 5 lecturers. Besides, an observation of the Institution's library, an experiment of the proposed reading strategies, and students pretest and posttest were also conducted. The results were analysed quantitatively and qualitatively according to each research tool. The major results obtained from the study indicate insufficiency of the reading instruction approach, the lack of suitable reading strategies, and the lack of reading conditions, including bibliography shortage, the physical reading environment, and the absence of technological infrastructure. In addition, the experiments conducted revealed that students’ motivation, readiness, and engagement in reading are fostered by well-directed and student-centred collaborative reading activities. Having contemplated and analysed the findings collected, several suggestions were presented to solve the research problem. Therefore, the study recommends the combination of intensive and extensive reading approaches, as well as student-centred interactive reading strategies.
Este estudo tem como objectivo propor uma abordagem de leitura abrangente sustentada por estratégias interactivas para desenvolver a literacia em leitura dos alunos angolanos de ELI (Ensino da Língua Inglesa) no ISCED (Instituto Superior de Ciências da Educação) em Benguela. A investigação teve origem na relutância demonstrada por estes alunos em relação às suas tarefas de leitura académica, o que os leva à dependência das orientações dos professores para lidar com as tarefas de leitura. Esta atitude tem efeitos negativos no desempenho e no rendimento escolar dos alunos. Neste estudo, duas teorias principais suportaram as afirmações apresentadas ao longo do trabalho - a Teoria Social Construtivista e a Teoria da Autodeterminação, baseadas na visão da leitura como um ato social construtivo. Os dados foram recolhidos de alunos e professores, bem como da biblioteca do ISCED-Benguela. Relativamente aos instrumentos de pesquisa utilizados, foram aplicados dois questionários diferentes, via online, com recurso ao Google Docs. Um questionário foi respondido por 116 alunos e outro por 5 professores. Para além disso, foi realizada uma observação da biblioteca da Instituição, uma experiência com as estratégias de leitura propostas e um pré e pós-teste com os alunos. Os resultados foram analisados quantitativa e qualitativamente de acordo com cada instrumento de investigação. Os principais resultados obtidos no estudo indicam a insuficiência da abordagem de instrução de leitura, a falta de estratégias de leitura adequadas e a falta de condições de leitura, incluindo escassez de bibliografia, ambiente físico de leitura e ausência de infraestruturas tecnológicas. Além disso, as experiências realizadas revelaram que a motivação, a prontidão e o envolvimento dos alunos na leitura são promovidos por actividades de leitura colaborativa bem direcionadas e centradas no aluno. Após contemplar e analisar os resultados recolhidos, foram apresentadas diversas sugestões para solucionar o problema de investigação. Por conseguinte, o estudo recomenda a combinação de abordagens de leitura intensiva e extensiva, bem como estratégias de leitura interativa centradas no aluno.
Este estudo tem como objectivo propor uma abordagem de leitura abrangente sustentada por estratégias interactivas para desenvolver a literacia em leitura dos alunos angolanos de ELI (Ensino da Língua Inglesa) no ISCED (Instituto Superior de Ciências da Educação) em Benguela. A investigação teve origem na relutância demonstrada por estes alunos em relação às suas tarefas de leitura académica, o que os leva à dependência das orientações dos professores para lidar com as tarefas de leitura. Esta atitude tem efeitos negativos no desempenho e no rendimento escolar dos alunos. Neste estudo, duas teorias principais suportaram as afirmações apresentadas ao longo do trabalho - a Teoria Social Construtivista e a Teoria da Autodeterminação, baseadas na visão da leitura como um ato social construtivo. Os dados foram recolhidos de alunos e professores, bem como da biblioteca do ISCED-Benguela. Relativamente aos instrumentos de pesquisa utilizados, foram aplicados dois questionários diferentes, via online, com recurso ao Google Docs. Um questionário foi respondido por 116 alunos e outro por 5 professores. Para além disso, foi realizada uma observação da biblioteca da Instituição, uma experiência com as estratégias de leitura propostas e um pré e pós-teste com os alunos. Os resultados foram analisados quantitativa e qualitativamente de acordo com cada instrumento de investigação. Os principais resultados obtidos no estudo indicam a insuficiência da abordagem de instrução de leitura, a falta de estratégias de leitura adequadas e a falta de condições de leitura, incluindo escassez de bibliografia, ambiente físico de leitura e ausência de infraestruturas tecnológicas. Além disso, as experiências realizadas revelaram que a motivação, a prontidão e o envolvimento dos alunos na leitura são promovidos por actividades de leitura colaborativa bem direcionadas e centradas no aluno. Após contemplar e analisar os resultados recolhidos, foram apresentadas diversas sugestões para solucionar o problema de investigação. Por conseguinte, o estudo recomenda a combinação de abordagens de leitura intensiva e extensiva, bem como estratégias de leitura interativa centradas no aluno.
Descrição
Palavras-chave
Autonomous reading Intensive reading Extensive reading Interactive reading strategies Reading literacy Leitura autónoma Leitura intensiva Leitura extensiva Estratégias interactivas de leitura Literacia da leitura