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Publicação
Carl Rogers e a prática pedagógica de Filosofia
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Este relatório vem dar conta do trabalho levado a cabo pelo mestrando na sua Prática de Ensino Supervisionada, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ensino de Filosofia, durante o ano letivo de 2014/2015, na Escola Secundária de Casquilhos. Após a introdução em que se exporá uma breve caracterização da escola e uma súmula do trabalho desenvolvido, o relatório prossegue por um caminho de três partes. Na parte I, propor-se-á que a intencionalidade educativa do atual programa de Filosofia de 10º e 11º ano exige uma orientação das aprendizagens próxima de uma pedagogia rogeriana, cujos princípios se explanarão a partir do conceito de aprendizagem significativa, salientando-se, ainda, a convergência entre as recomendações práticas de Rogers e algumas orientações didáticas do referido programa. Nas partes II e III, descrever-se-á o trabalho levado a cabo pelo mestrando respetivamente na planificação e condução das aprendizagens em contexto de aula e nos projetos A Aventura das Perguntas – de Filosofia para Crianças – e Colóquio Jovens Filósofos. Finalmente, na conclusão deste relatório, abordar-se-ão algumas reflexões acerca da educação em Portugal e da prática pedagógica da filosofia.
This report presents the work carried out by the author in his Supervised Teaching Practice, which occurred at Escola Secundária de Casquilhos, in the context of the Master’s degree in the Teaching of Philosophy. After the introduction in which we will briefly characterize the school and summarize the work that took place, this report proceeds in three parts. In part I, it will be proposed that the educational intent of the current 10th and 11th grade philosophy programme demands a learning orientation close to that which is described by Carl Rogers, whose pedagogical principles will be explained, starting from the concept of significant learning. It will be argued, also, that the practical guidelines stated by Rogers are in convergence with the didactical indications of the programme. In part II we will describe how the author of this report planned and carried out the classroom activities and, in part III, his involvement in the projects A Aventura das Perguntas – Philosophy for Children – and Colóquio Jovens Filósofos will be outlined. Finally, in the concluding section of this report, we will share some thoughts about education in Portugal and the pedagogical practice of philosophy.
This report presents the work carried out by the author in his Supervised Teaching Practice, which occurred at Escola Secundária de Casquilhos, in the context of the Master’s degree in the Teaching of Philosophy. After the introduction in which we will briefly characterize the school and summarize the work that took place, this report proceeds in three parts. In part I, it will be proposed that the educational intent of the current 10th and 11th grade philosophy programme demands a learning orientation close to that which is described by Carl Rogers, whose pedagogical principles will be explained, starting from the concept of significant learning. It will be argued, also, that the practical guidelines stated by Rogers are in convergence with the didactical indications of the programme. In part II we will describe how the author of this report planned and carried out the classroom activities and, in part III, his involvement in the projects A Aventura das Perguntas – Philosophy for Children – and Colóquio Jovens Filósofos will be outlined. Finally, in the concluding section of this report, we will share some thoughts about education in Portugal and the pedagogical practice of philosophy.
Descrição
Palavras-chave
ensino de filosofia filosofia para crianças didática Rogers programa de filosofia teaching of philosophy didactics Rogers philosophy for children philosophy programme