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Publicação
Fostering oral production in a primary English as a Foreign Language classroom through project work
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 2.92 MB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
This action research explores the impact of project work, adapted from the Project- based
learning methodology (PBL), on the oral production of English as a Foreign Language
(EFL), in a Grade 3 classroom at a Portuguese primary school. The study focuses on
examining how project work influences students’ confidence, fluency and engagement
when speaking English, aiming to determine whether such group work can effectively
foster their spoken language abilities in the EFL context. The research involved the
implementation of two distinct projects which were designed to cover the content of the
units taught over the course of one term. Through these projects, which were developed
collaboratively in small groups, students were encouraged to use English in meaningful
contexts. Significant adaptation of PBL methodology was required to accommodate the
young learner’s proficiency level and time constraints that are typical in primary school
contexts, reinforcing the need for flexibility when applying PBL methodologies to early
EFL education. These adjustments included simplifying aspects of the projects and
providing more structured guidance which also highlights the importance of tailoring PBL
approaches to the specific needs of my learners. The findings showed an increase of the
use of English in sentence production by the end of Project 2. Students exhibited greater
emotional engagement and cognitive responsiveness in the second project, suggesting
that project work and the adaptations that I made fostered both linguistic development
and student motivation. Thus, the results are encouraging, highlighting the potential of
project work to foster oral language skills.
Esta investigação-ação explora o impacto do trabalho de projeto, adaptado da metodologia de aprendizagem baseada em projetos (PBL), na produção oral de Inglês como Língua Estrangeira (EFL), numa sala de aula do 3.º ano de uma escola primária portuguesa. O estudo centra-se na análise da forma como o trabalho de projeto influencia a confiança, a fluência e o empenho dos alunos ao falarem inglês, com o objetivo de determinar se esse trabalho de grupo pode efetivamente promover as suas capacidades orais no contexto do EFL. A investigação envolveu a implementação de dois projetos distintos que foram concebidos para cobrir o conteúdo das unidades lecionadas ao longo de um período. Através destes projetos, que foram desenvolvidos de forma colaborativa em pequenos grupos, os alunos foram incentivados a utilizar o inglês em contextos significativos. Foi necessária uma adaptação significativa da metodologia PBL para acomodar o nível de proficiência dos alunos e as restrições de tempo, típicas dos contextos das escolas primárias, reforçando a necessidade de flexibilidade na aplicação de metodologias PBL ao ensino precoce de EFL. Estes ajustes incluíram a simplificação de aspetos dos projetos e o fornecimento de orientações mais estruturadas, o que também realça a importância de adaptar as abordagens PBL às necessidades específicas dos meus alunos. Os resultados revelaram um aumento da utilização do inglês na produção de frases no final do Projeto 2. Os alunos demonstraram maior envolvimento emocional e capacidade de resposta cognitiva no segundo projeto, o que implica que o trabalho de projeto e as adaptações que tive de fazer ao longo do processo promoveram o desenvolvimento linguístico e a motivação dos alunos. Assim, os resultados são encorajadores, salientando o potencial do trabalho de projeto para promover as competências linguísticas orais.
Esta investigação-ação explora o impacto do trabalho de projeto, adaptado da metodologia de aprendizagem baseada em projetos (PBL), na produção oral de Inglês como Língua Estrangeira (EFL), numa sala de aula do 3.º ano de uma escola primária portuguesa. O estudo centra-se na análise da forma como o trabalho de projeto influencia a confiança, a fluência e o empenho dos alunos ao falarem inglês, com o objetivo de determinar se esse trabalho de grupo pode efetivamente promover as suas capacidades orais no contexto do EFL. A investigação envolveu a implementação de dois projetos distintos que foram concebidos para cobrir o conteúdo das unidades lecionadas ao longo de um período. Através destes projetos, que foram desenvolvidos de forma colaborativa em pequenos grupos, os alunos foram incentivados a utilizar o inglês em contextos significativos. Foi necessária uma adaptação significativa da metodologia PBL para acomodar o nível de proficiência dos alunos e as restrições de tempo, típicas dos contextos das escolas primárias, reforçando a necessidade de flexibilidade na aplicação de metodologias PBL ao ensino precoce de EFL. Estes ajustes incluíram a simplificação de aspetos dos projetos e o fornecimento de orientações mais estruturadas, o que também realça a importância de adaptar as abordagens PBL às necessidades específicas dos meus alunos. Os resultados revelaram um aumento da utilização do inglês na produção de frases no final do Projeto 2. Os alunos demonstraram maior envolvimento emocional e capacidade de resposta cognitiva no segundo projeto, o que implica que o trabalho de projeto e as adaptações que tive de fazer ao longo do processo promoveram o desenvolvimento linguístico e a motivação dos alunos. Assim, os resultados são encorajadores, salientando o potencial do trabalho de projeto para promover as competências linguísticas orais.
Descrição
Palavras-chave
Project work Trabalho de projeto Oral production Produção oral English as a foreign language Inglês como língua estrangeira Primary education Ensino básico Student engagement Envolvimento dos alunos