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Publicação
Produção, Compreensão e Interação Escritas na Sala de Aula de Língua Estrangeira através de Inteligência Artificial
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
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| 15.48 MB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente relatório resulta da Prática de Ensino Supervisionada realizada nas disciplinas de Inglês e Espanhol, no ano letivo de 2024/2025. Investiga o papel da Inteligência Artificial no desenvolvimento das competências de produção, compreensão e interação escritas em línguas estrangeiras. A investigação tentou compreender de que modo a IA pode contribuir para o desenvolvimento das competências linguísticas dos alunos e influenciar o seu pensamento crítico. Com base na metodologia de investigação-ação, foi implementada uma intervenção didática nas turmas das professoras cooperantes, onde os alunos utilizaram ferramentas de IA como apoio ao processo de desenvolvimento das competências citadas acima. Os dados foram recolhidos através de questionários, documentos produzidos pelos alunos, observação direta (relatada no diário do professor) e plataformas digitais utilizadas nas aulas. Os resultados indicam que a IA contribuiu para uma melhoria na estrutura, correção gramatical e ampliação lexical dos textos produzidos pelos alunos. Verificou-se, também, que a discussão sobre enviesamentos, ética e discriminação presentes nas respostas da IA desenvolveu o pensamento crítico na utilização da tecnologia. Ainda assim, em certos momentos, evidenciaram-se riscos como a dependência excessiva da IA, diminuição do esforço cognitivo e uso acrítico da mesma. Conclui-se que a IA, quando utilizada sob mediação e orientação pedagógica, pode ser uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento das competências de escrita e do pensamento crítico no ensino de línguas estrangeiras.
This report results from the Supervised Teaching Practice carried out in English and Spanish during the 2024/2025 school year. It investigates the role of Artificial Intelligence in the development of written production, comprehension and interaction skills in foreign language learning. The study aims to understand how AI can contribute to students’ linguistic competence and influence their critical thinking. Based on an action-research methodology, a didactic intervention was implemented in the cooperating teachers’ classes, where students used AI tools to support the development of the aforementioned skills. Data were collected through questionnaires, students’ written productions, direct observation (recorded in the teacher’s journal) and the digital platforms used in class. The results indicate that AI contributed to improvements in text structure, grammatical accuracy and lexical range in students’ writing. Additionally, classroom discussions on bias, ethics and discrimination in AI-generated content fostered the development of critical thinking regarding technology use. Nonetheless, the study also identified risks, such as excessive dependence on AI, reduced cognitive effort and uncritical use of the tool. It is concluded that, when used with pedagogical guidance and mediation, AI can be an effective tool for developing writing skills and critical thinking in foreign language education.
This report results from the Supervised Teaching Practice carried out in English and Spanish during the 2024/2025 school year. It investigates the role of Artificial Intelligence in the development of written production, comprehension and interaction skills in foreign language learning. The study aims to understand how AI can contribute to students’ linguistic competence and influence their critical thinking. Based on an action-research methodology, a didactic intervention was implemented in the cooperating teachers’ classes, where students used AI tools to support the development of the aforementioned skills. Data were collected through questionnaires, students’ written productions, direct observation (recorded in the teacher’s journal) and the digital platforms used in class. The results indicate that AI contributed to improvements in text structure, grammatical accuracy and lexical range in students’ writing. Additionally, classroom discussions on bias, ethics and discrimination in AI-generated content fostered the development of critical thinking regarding technology use. Nonetheless, the study also identified risks, such as excessive dependence on AI, reduced cognitive effort and uncritical use of the tool. It is concluded that, when used with pedagogical guidance and mediation, AI can be an effective tool for developing writing skills and critical thinking in foreign language education.
Descrição
Palavras-chave
Inteligência Artificial Escrita Ensino de línguas estrangeiras Pensamento crítico Investigação-ação Artificial Intelligence Writing Foreign language education Critical thinking Action research