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Relatório de Estágio A Flexibilidade Procedimental em Matemática: Um estudo com alunos do 9.º ano do ensino básico
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ensino de Matemática no 3.º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, visa abordar a atividade de estágio que decorreu numa escola secundária com 3.º ciclo do ensino básico, no ano letivo 2018-2019, bem como o projeto de investigação na prática pedagógica.
Na primeira parte da dissertação é apresentado o relatório de estágio que integra, por um lado, a caracterização do agrupamento de escolas no qual o estágio foi desenvolvido e, por outro lado, uma descrição e análise do trabalho pedagógico decorrido ao longo do ano letivo, nomeadamente, a observação, planificação e lecionação de aulas, a dinamização de atividades não letivas e a participação em reuniões.
No que respeita à segunda parte da dissertação, esta compreende o trabalho de investigação na prática pedagógica, tendo como principal objetivo analisar se os alunos do 9.º ano conseguem explorar diversos processos de resolução de uma tarefa de forma assertiva e flexível e identificar os principais fatores que interferem com esse processo. Pretende-se assim responder às seguintes questões de investigação:
1. Que fatores influenciam o processo de resolução dos alunos?
2. Que escolhas os alunos fazem quando adotam um determinado procedimento na resolução de uma tarefa e como justificam essas escolhas?
3. Que dificuldades os alunos revelam na exploração de diversos processos de resolução?
4. Quais os critérios em que se baseiam para escolher entre dois processos de resolução possíveis?
Para a realização do estudo foi adotada uma metodologia de investigação qualitativa, baseada em três estudos de caso. Os principais instrumentos de recolha de dados foram a observação participante, a entrevista e a análise documental.
As conclusões alcançadas sugerem que fatores como falta de domínio dos conteúdos e de alguns pré-requisitos, a leitura e compreensão do enunciado, a apresentação de informação junto da figura do enunciado ou noutro local e o excesso de informação no enunciado influenciam o processo de resolução dos alunos. Familiaridade, compreensão, confiança e eficiência foram as justificações dadas pelos alunos para a escolha da primeira estratégia implementada. A análise dos dados evidenciou ainda que os participantes no estudo revelam pouca capacidade na aplicação de procedimentos de forma precisa e flexível. As principais dificuldades manifestadas na exploração de diversos processos de resolução prendem-se com a falta de conhecimento dos conteúdos, o foco numa estratégia familiar ou a mais óbvia, a capacidade no estabelecimento de conexões entre vários conteúdos e a capacidade de visualização. Os resultados também sugerem que o conhecimento de uma única estratégia por parte dos alunos contribui de forma negativa para o desenvolvimento da flexibilidade procedimental dos mesmos. O estudo fornece evidências de que o critério dos alunos para a escolha entre dois processos de resolução possíveis assentam essencialmente na eficiência dos processos, no que é mais fácil memorizar, no que entendem melhor e no que sempre fazem nas aulas de Matemática, revelando em alguns casos que nem sempre escolhem a melhor estratégia para uma determinada tarefa.
Descrição
Palavras-chave
estágio pedagógico conhecimento conceptual conhecimento procedimental raciocínio estratégias