Relatório de estágio em ensino de português como língua estrangeira

Abstract

Este relatório sintetiza o trabalho desenvolvido no âmbito do estágio curricular do Mestrado em Português como Língua Segunda e Estrangeira, realizado no Departamento de Línguas, Literaturas e Culturas Modernas da Universidade de Bolonha, durante o primeiro período do ano letivo 2018/2019, que decorreu entre outubro e dezembro de 2018. A opção por estágio, em detrimento de tese ou projeto, refletiu a necessidade de desenvolver competências didáticas baseadas numa experiência prática que me permitisse ter uma primeira experiência como professora de português como língua estrangeira (PLE). Mais, que me permitisse ter uma primeira experiência como professora tout court, mesmo ciente de que não seria legítimo classificá-la como profissional, tendo em conta as fragilidades de quem se estreia num campo de conhecimento que lhe é totalmente novo. Empenhei-me em conseguir realizá-lo no território italiano, por querer perceber de que modo as semelhanças e os contrastes entre português e italiano podiam ser facilitadores na aquisição da nova língua; também foi fator de decisão a escassez de literatura relativa ao trabalho de PLE centrado em italófonos. Foi meu propósito pôr a tónica no ensino explícito de pronúncia, ainda que incluído numa abordagem mais abrangente, convicta de que podia traduzir-se num ganho significativo na curva de aprendizagem de certos grupos de aprendentes. Esta motivação baseou-se na minha experiência como aluna de línguas estrangeiras, nomeadamente de italiano, e na vontade de perceber de que modo o ensino explícito de pronúncia podia ser eficaz desde o primeiro nível de aprendizagem. Deste modo, durante as sessões didáticas de produção oral de que fui responsável, dei particular atenção a este tópico, tendo desenvolvido uma pequena intervenção didática, mesmo que com diversas limitações formais, resultantes tanto do constrangimento temporal como da minha escassa preparação. Em síntese, o meu principal objetivo foi ter uma primeira experiência didática, com a multiplicidade de inputs resultantes da interação com um grupo de alunos em contexto pedagógico, seguindo-se o escopo específico do ensino de pronúncia.