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Publicação
The anxiety and music performance pedagogy: the case of the violinist
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
This master’s dissertation consists of the violin individualized pedagogy and musical
performance anxiety (MPA) relationship discussion results. The evidence search related to MPA,
violin pedagogy and the student-teacher relationship is literature review main objective. The state of
art also allowed index’s elaboration on the violin teaching pedagogues and the Questionnaire on the
relationship of individualized violin pedagogy and musical performance anxiety (Q-RIV-MPA). The
Q-RIV-MPA was answered by 88 individuals (36 Brazilian, 26 Portuguese, 8 French and 18 other
nationalities), 44% of the total interviewees are professional musicians. It is also important to
mention that almost half of the participants started their studies between 6 and 10 years.
Nevertheless, more than half of the Brazilian participants - 22 individuals - began their studies
between 11 and 15 years. Regarding pedagogical issues, 46 individuals believe that the first violin
teacher did not adapt the violin teaching methodology according to their individual characteristics
and 49 violinists reveal that their teachers did not lead them to reflect on the structure of individual
daily practice (metacognition); 85% of the Brazilians interviewed described this problem, against
37,5% of the French and 72% of the Portuguese interviewed. These last data are in agreement with
the numbers revealed about time organization during individual practice, whose 56% of the
participants answered negatively to this question, they were not oriented in this aspect. As well as,
67% of the individuals answered that no adult or guardian supervised their individual daily practice
and 43 musicians revealed their practices consisted in mere repetition. It is also possible to observe
an increase in the individual evaluation of MPA. The numbers increased from 54 to 69 individuals.
Concerning the control of musical performance anxiety, 46% of the participants had previously
used β-blockers (21 Brazilian, 5 French and 19 Portuguese). Finally, 44% of the teachers who
answered the Q-RIV-MPA do not use any external pedagogical material in their classes such as
books or articles related to the psychology of music as an aid to overcome music performance
anxiety (MPA).
A presente dissertação de mestrado consiste na discussão dos resultados obtidos referentes à pesquisa sobre a pedagogia individualizada do violino e sua relação com a ansiedade da performance musical - APM. A busca por evidências relacionadas à ansiedade da performance musical, à pedagogia de violino e à relação estudante-professor foi o principal objetivo da revisão de literatura. O estado da arte também permitiu elaborar o index sobre os pedagogos do ensino do violino e o questionário - Questionário sobre a relação de pedagogia individualizada do violino e ansiedade da performance musical (Q-RIV-MPA). O Q-RIV-MPA foi respondido por um total de 88 indivíduos (36 brasileiros, 26 portugueses, 8 franceses e 18 indivíduos de outras nacionalidades), 44% do total dos entrevistados revelam ser músicos profissionais. Também é importante mencionar que quase a metade dos participantes iniciaram seus estudos entre 6 e 10 anos. Contudo, mais da metade dos brasileiros participantes - 22 indivíduos - iniciaram seus estudos entre 11 e 15 anos. Sobre as questões pedagógicas, 46 indivíduos acreditam que o primeiro professor de violino não adaptava a metodologia do ensino do violino em função de suas características individuais e 49 violinistas revelam que não foram orientados por seus respectivos professores a refletir sobre a estrutura da prática individual e quotidiana (metacognição); 85% dos brasileiros entrevistados retratam este problema, contra 37,5 % dos franceses e 72% dos portugueses entrevistados. Estes últimos números vão de encontro aos revelados sobre como organizar o tempo durante a prática individual, cujo 56% dos participantes responderam negativamente a esta questão, ou seja, não eram orientados sobre este aspecto. Assim como, 67% dos indivíduos responderam que nenhum adulto ou responsável legal supervisionava a prática diária individual e 43 músicos revelaram que suas práticas consistiam em apenas mera repetição. É possível igualmente observar que um aumento sobre a avaliação individual da APM. Os números aumentaram de 54 para 69 indivíduos. Sobre o controle da ansiedade da performance musical, 46% dos participantes revelaram já ter feito uso de β-bloqueadores (21 brasileiros, 5 franceses e 19 portugueses). Por último, 44% dos professores que responderam o Q-RIV-MPA não empregam nenhum material pedagógico externo em suas aulas como livros ou artigos relacionados à psicologia da música como auxílio para superar a ansiedade da performance musical (APM).
A presente dissertação de mestrado consiste na discussão dos resultados obtidos referentes à pesquisa sobre a pedagogia individualizada do violino e sua relação com a ansiedade da performance musical - APM. A busca por evidências relacionadas à ansiedade da performance musical, à pedagogia de violino e à relação estudante-professor foi o principal objetivo da revisão de literatura. O estado da arte também permitiu elaborar o index sobre os pedagogos do ensino do violino e o questionário - Questionário sobre a relação de pedagogia individualizada do violino e ansiedade da performance musical (Q-RIV-MPA). O Q-RIV-MPA foi respondido por um total de 88 indivíduos (36 brasileiros, 26 portugueses, 8 franceses e 18 indivíduos de outras nacionalidades), 44% do total dos entrevistados revelam ser músicos profissionais. Também é importante mencionar que quase a metade dos participantes iniciaram seus estudos entre 6 e 10 anos. Contudo, mais da metade dos brasileiros participantes - 22 indivíduos - iniciaram seus estudos entre 11 e 15 anos. Sobre as questões pedagógicas, 46 indivíduos acreditam que o primeiro professor de violino não adaptava a metodologia do ensino do violino em função de suas características individuais e 49 violinistas revelam que não foram orientados por seus respectivos professores a refletir sobre a estrutura da prática individual e quotidiana (metacognição); 85% dos brasileiros entrevistados retratam este problema, contra 37,5 % dos franceses e 72% dos portugueses entrevistados. Estes últimos números vão de encontro aos revelados sobre como organizar o tempo durante a prática individual, cujo 56% dos participantes responderam negativamente a esta questão, ou seja, não eram orientados sobre este aspecto. Assim como, 67% dos indivíduos responderam que nenhum adulto ou responsável legal supervisionava a prática diária individual e 43 músicos revelaram que suas práticas consistiam em apenas mera repetição. É possível igualmente observar que um aumento sobre a avaliação individual da APM. Os números aumentaram de 54 para 69 indivíduos. Sobre o controle da ansiedade da performance musical, 46% dos participantes revelaram já ter feito uso de β-bloqueadores (21 brasileiros, 5 franceses e 19 portugueses). Por último, 44% dos professores que responderam o Q-RIV-MPA não empregam nenhum material pedagógico externo em suas aulas como livros ou artigos relacionados à psicologia da música como auxílio para superar a ansiedade da performance musical (APM).
Descrição
Palavras-chave
Anxiety Performance Pedagogy Violin Student-teacher relationship Ansiedade Performance Pedagogia Violino Relação aluno-professor