FCT: UIED - Dissertações de Mestrado internacionais
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- O trabalho experimental em Biologia: contributos para o desenvolvimento do pensamento crítico em alunos do 10º ano de escolaridadePublication . Mira, Maria Antónia dos Santos; Oliveira, Maria Teresa MoraisEste estudo teve como finalidade averiguar se a utilização de Trabalho Experimental de investigação em laboratório de Biologia, desenvolvido à luz da taxonomia proposta por Ennis, pode constituir uma metodologia adequada para se desenvolver o Pensamento Crítico dos alunos, nomeadamente as capacidades de indução, dedução, observação, credibilidade e assunções. O modelo de investigação adoptado foi o de investigação qualitativa com abordagem multimetodológica no qual se utilizaram como técnicas de recolha de dados, a observação, a análise documental e o inquérito por questionário. O grupo interveniente foi constituído por 38 alunos do 10ºAno de Escolaridade. A investigação foi efectuada em cinco etapas. Na primeira etapa, os alunos foram iniciados na temática de Biologia na qual se iria realizar a investigação. Na segunda etapa, os alunos foram submetidos ao Teste de Pensamento Crítico, desenvolvido por Robert Ennis, com o objectivo de verificar a existência de capacidades de Pensamento Crítico. Na terceira etapa, ocorre a aplicação e desenvolvimento do Trabalho Experimental de Laboratório com os alunos. Na quarta etapa foi aplicado o mesmo teste de Pensamento Crítico aos alunos com o objectivo de detectar mudanças e desenvolvimento de algumas capacidades de Pensamento Crítico e, por fim, na quinta etapa foi distribuído aos alunos um questionário de avaliação, com objectivo de conhecer as suas opiniões sobre o Trabalho Experimental por eles desenvolvido.
- "O lugar da família na vida institucional da escola-família": participação e relações de poderPublication . Zamberlan, Sergio; Gimonet, Jean ClaudeOs “Centros Familiares de Formação em Alternância” (CEFFA), na França e em muitos outros países, entre eles o Brasil são considerados uma alternativa educativa, principalmente para os jovens das famílias do meio rural. Esta experiência começou no Estado do Espírito Santo, por meio do MEPES (Movimento de Educação Promocional do Estado do ES), tendo sido trazida da Itália. A ação educativa, em sua origem, se iniciou através de um pequeno grupo de agricultores, mas, em solo capixaba, eles não foram os primeiros protagonistas, e, sim, “os acompanhadores da experiência”, desde o começo até hoje. Este estudo parte da hipótese: “o primeiro orientador da formação do jovem é a sua família”. Neste sentido, vai analisar as formas e graus de participação da família, na estrutura formativo-associativa. A questão inicial é: “Quais são os freios e estímulos, que interferem na participação das famílias na Escola-Família e na Associação”. Ainda: “Que tipo de relações de poder interagem entre as duas instâncias, e estas, com a entidade mantenedora da EFA que é o MEPES e elas?”.
- A escola de ensino fundamental rural no desenvolvimento do seu meio: um estudo comparativoPublication . Trevisan, Francisco; Gimonet, Jean ClaudeO presente trabalho propôs-se pesquisar escolas de ensino fundamental do meio rural da rede pública e rede comunitária, com o objetivo de identificar a participação das mesmas no desenvolvimento rural, principalmente das comunidades onde estão inseridas com seus educandos, haja vista a problemática da grande evasão de jovens do meio rural. A pesquisa na rede pública foi feita com duas escolas, sendo uma mantida por uma prefeitura municipal e outra pelo estado, ambas no município de Frederico Westphalen, Rio Grande do Sul, por ser um município pólo, representativo para os demais em termos de clima, solo, estrutura fundiária e cultura. Para a escola da rede comunitária, optei pela Casa Familiar Rural do município de Quilombo, Santa Catarina, por ser uma das escolas mais antigas da rede comunitária no sul do Brasil e pela região possuir características semelhantes a das escolas da rede pública, possibilitando assim maior autenticidade para a pesquisa.
- Processo de construção do projecto político pedagógico: um estudo na EFA do PACUIPublication . Souza, Hildete Margarida R.; Couceiro, Maria do LoretoEssa pesquisa vem evidenciar, o Processo de Construção, do Projeto Político Pedagógico, da Escola do Pacuí, visando analisar como ocorreu o processo de elaboração e que produto resultou. Para tanto, buscou-se o auxílio de uma metodologia que compreende-se o fenômeno em suas múltiplas dimensões, em seus fatores constitutivos, respeitando a subjetividade dos atores participantes. E a abordagem que mais se aproximou desses itens, foi a qualitativa, por está voltada para uma linha social e antropológica, sendo auxiliada por uma técnica, a entrevista semi-estruturada, que dá mais liberdade aos seus entrevistados, no processo da coleta de informações, para posterior análise dos dados.
- Formação e transdisciplinaridade: uma pesquisa sobre as emergências formativas do CETRANSPublication . Sommerman, Américo; Pineau, GastonA reflexão sobre o desenvolvimento sustentável remete a um questionamento sobre a formação adequada para favorecê-lo. Se a formação disciplinar, hegemônica desde o século XIX, levou a uma fragmentação crescente do olhar, da reflexão e da ação dos sujeitos egressos dos ambientes formais da formação e a separações cada vez maiores em todos os campos, uma formação transdisciplinar complementar à disciplinar poderia ajudar a restabelecer muitas das pontes que foram derrubadas e a construir pontes novas aptas a enfrentar os grandes desafios atuais da sociedade. Diante disso, surgem algumas questões, que estão na origem desta pesquisa: O que é uma formação transdisciplinar? A formação transdisciplinar é possível? Como ela ocorre? Com que dispositivos?
- Uma reflexão sobre a formação integral nas EFAs: contributos do caderno da realidade nesse processoPublication . Rocha, Isabel Xavier de Oliveira; Couceiro, Maria do LoretoA educação do presente século, prima para uma formação global do sujeito. Isto é, uma formação que compreende um ser como um todo, levando em conta todas as suas dimensões. Esse sujeito se inscreve num contexto de vida desafiador, de onde lhe são requeridas habilidades e competências múltiplas para nele atuar. Nessa perspectiva, o presente estudo trata da reflexão sobre a Formação Integral nas EFAs e, conta para isso com a contribuição de um dos primeiros instrumentos criados na Pedagogia da Alternância, o Caderno da Realidade (mais conhecido em outros países como Caderno da Propriedade), que por sinal encontra-se fragilizado, na EFA em questão. Portanto, falar da Formação Integral bem como do Caderno da Realidade é nos inserirmos num contexto de uma pedagogia diferenciada denominada Pedagogia da Alternância, reportando-nos às suas origens: a das Maisons Familiales Rurales na Europa – França, conhecidas aqui no Brasil como Escolas Famílias Agrícolas, que estabeleceram as bases para a educação almejada, ancorando a formação, no princípio da globalidade da pessoa.
- O plano de formação na alternância e o processo de ensino-aprendizagem: um estudo na Escola Família Agrícola de GoiásPublication . Pinto, Ana Maria Pereira; Bachelart, DominiqueEsta pesquisa, realizada na Escola Família Agrícola de Goiás – EFAGO, faz um estudo do Plano de Formação na alternância e de seus efeitos no processo de ensino/aprendizagem, partindo da ótica dos monitores/educadores/as e educandos/as. O estudo procura compreender as origens e a proposta pedagógica do Plano, dentro da perspectiva da Pedagogia da Alternância. Essa proposta de educação rural valoriza a alternância dos tempos formativos entre a escola e a família/comunidade. No processo de ensino/aprendizagem, leva em consideração a realidade vivida pelos jovens, numa pedagogia do concreto e da complexidade e se articula entre os saberes provenientes do meio sócio-profissional e os do programa oficial de ensino. O objetivo é facilitar a aprendizagem, ajudar o aluno/a a construir seu projeto de vida.
- O ensino de história & a aprendizaem das temporalidadesPublication . Pereira, Gileide Cardoso; Pineau, GastonO Ensino de História visando uma formação histórica para a busca de sentido existencial e para a formação da personalidade e desenvolvimento da maturidade de adolescentes e jovens, implica a compreensão da relação da formação com o desenvolvimento do meio. O principal objetivo é possibilitar uma reflexão sobre a formação histórica de adolescentes a partir da compreensão do que os mesmos abordam acerca das representações de suas experiências de aprendizagens da história e as temporalidades, bem como o sentido e a influência dessa formação nas vivências dos mesmos no espaço social - familiar e comunitário. É necessário questionar: O que entendemos por formação histórica e de onde provém essa formação? Como o adolescente constrói o sentido da relação entre ensino e aprendizagem das temporalidades? Segundo Gaston Pineau, citado por Gadotti, o sujeito se forma na relação consigo mesmo, processo denominado “autoformação” na relação com os outros, “hetero - formação”, na relação com a natureza, “eco - formação”. (GADOTTI, Pedagogia da Terra – 2000, P.85).
- Contribuição da Escola Família Agrícola de Riacho de Santana para o desenvolvimento do meio: um estudo com os ex-alunosPublication . Moura, David Rodrigues; Gimonet, Jean ClaudeO presente trabalho procura compreender, à luz das teorias da formação e do desenvolvimento sustentável a atuação e a contribuição dos ex-alunos da EFA de Riacho de Santana para o desenvolvimento de seu meio. Utilizando como metodologia o estudo de caso e como recurso de coleta de dados questionários semi-abertos e entrevista semi-estruturada, esta investigação busca compreender de que forma e em que medida os jovens egressos da EFA contribuíram para o desenvolvimento social, ecológico e econômico do seu entorno. No aspecto social, o estudo revelou que a EFA favoreceu e estimulou o surgimento de novas lideranças comunitárias, atuando principalmente nos grupos de jovens e nos grupos de celebrações e orações. Despertaram os jovens ex-alunos para o trabalho coletivo e auxiliou positivamente na criação e condução das associações de pequenos produtores, dando uma nova perspectiva para o movimento associativista no meio rural. Melhorou sensivelmente o diálogo na família e na comunidade, rompendo preconceitos e quebrando tabus.
- Novo paradigma educativo e práticas pedagógicas das EFAS: análise de planos de estudos inovadores em relação aos sete saberes da educação do futuro do MorinPublication . Menezes, Rachel Reis; Pineau, GastonEsta pesquisa consiste em um estudo sobre a contribuição da Pedagogia da Alternância na transformação do pensamento, exigência fundamental da educação deste século. Nesse contexto, esta pesquisa insere-se na problemática da crise paradigmática por que passam as ciências modernas, onde no campo da educação, os Sete Saberes da Educação do futuro propostos por Edgar Morin, apresentam-se como uma possibilidade de mudança paradigmática, mas que encontram ainda no nível epistemológico. Essa reforma do pensamento, tão almejado, passa sem sombra de dúvida pela educação por se constituir no espaço privilegiado onde se ensina e se aprende a aptidão em selecionar, sistematizar e organizar o conhecimento necessário à educação das novas gerações. Situada numa perspectiva epistemo-pedagógica, esta pesquisa tem como propósito proceder a uma análise comparativa dos Sete Saberes com a prática pedagógica de duas Escolas Famílias Agrícolas – EFAs, do Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo – MEPES. A práxis pedagógica dessas duas escolas é analisada a partir de dois instrumentos pedagógicos denominados “planos de estudo”. Nesse contexto buscamos desenvolver um estudo utilizando aspectos do método de pesquisa qualitativa, por considerarmos ser os mais apropriados nessa situação. O estudo comparativo entre os Sete Saberes e os conteúdos explicitados.