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Publicação
O Papel das Curtas-Metragens no Desenvolvimento do Pensamento Crítico na Aprendizagem de Línguas Estrangeiras
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
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Orientador(es)
Resumo(s)
Num mundo marcado pela volatilidade e pelo excesso de informação, o desenvolvimento do
Pensamento Crítico assume um papel crucial na formação de cidadãos capazes de analisar,
interpretar e avaliar a informação de forma autónoma e reflexiva. Esta competência transversal,
destacada em documentos orientadores como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
(Ministério da Educação, 2017) e o Common European Framework of Reference for Languages:
Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume (CEFR/CV) (Council of Europe, 2020), é
fundamental para o sucesso educativo e para a participação ativa na sociedade. Neste contexto, o
presente relatório procura avaliar se a utilização de Curtas-Metragens como recurso didático, pode
constituir uma ferramenta para o desenvolvimento de competências de Pensamento Crítico,
particularmente, no âmbito da aprendizagem de línguas estrangeiras.
Para a prossecução de tal desiderato, apresenta-se inicialmente um capítulo de enquadramento
teórico do Pensamento Crítico e das Curtas-Metragens no ensino. Em seguida, é analisada a
experiência da Prática de Ensino Supervisionada (PES) no Externato João Alberto Faria (EJAF), onde
foram implementadas diversas estratégias educativas com recurso a Curtas-Metragens, incluindo um
projeto de produção audiovisual, realizado pelos alunos.
A investigação teve como principal objetivo avaliar se o contacto dos alunos com CurtasMetragens, em contexto de aprendizagem de línguas estrangeiras (Inglês e Espanhol), lhes permitiu
adquirir e desenvolver competências de Pensamento Crítico.
Os resultados obtidos através da metodologia de investigação-ação revelaram-se francamente
positivos, evidenciando o potencial das Curtas-Metragens para o desenvolvimento do Pensamento
Crítico, bem como para o aumento da motivação e do interesse dos alunos em contextos de
aprendizagem mais significativos. O estudo, contudo, apresenta algumas limitações devido à
dimensão do grupo participante.
In a world marked by volatility and information overload, the development of Critical Thinking is crucial for educating citizens capable of analyzing, interpreting, and evaluating information autonomously and reflectively. This transversal competence, highlighted in guiding documents such as Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Ministério da Educação, 2017) e o Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment—Companion Volume (CEFR/CV) (Council of Europe, 2020), is fundamental for educational success and active participation in society. In this context, this report investigates whether the use of Short Films as a didactic resource can be a tool for developing Critical Thinking skills, particularly in foreign language learning. To achieve this goal, a chapter is initially presented with the theoretical framework of Critical Thinking and Short Films in education. Next, the experience of Prática de Ensino Supervisionada (PES) at Externato João Alberto Faria (EJAF), is analyzed, where several educational strategies were implemented using Short Films, including an audiovisual production project carried out by students. The main objective of the research was to evaluate whether students' contact with Short Films, in the context of learning foreign languages (English and Spanish), allowed them to acquire and develop Critical Thinking skills. The results obtained through the action research methodology were positive, highlighting the potential of Short Films for developing Critical Thinking, as well as for increasing student motivation and interest in more meaningful learning contexts. However, the study has some limitations due to the size of the participating group.
In a world marked by volatility and information overload, the development of Critical Thinking is crucial for educating citizens capable of analyzing, interpreting, and evaluating information autonomously and reflectively. This transversal competence, highlighted in guiding documents such as Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Ministério da Educação, 2017) e o Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment—Companion Volume (CEFR/CV) (Council of Europe, 2020), is fundamental for educational success and active participation in society. In this context, this report investigates whether the use of Short Films as a didactic resource can be a tool for developing Critical Thinking skills, particularly in foreign language learning. To achieve this goal, a chapter is initially presented with the theoretical framework of Critical Thinking and Short Films in education. Next, the experience of Prática de Ensino Supervisionada (PES) at Externato João Alberto Faria (EJAF), is analyzed, where several educational strategies were implemented using Short Films, including an audiovisual production project carried out by students. The main objective of the research was to evaluate whether students' contact with Short Films, in the context of learning foreign languages (English and Spanish), allowed them to acquire and develop Critical Thinking skills. The results obtained through the action research methodology were positive, highlighting the potential of Short Films for developing Critical Thinking, as well as for increasing student motivation and interest in more meaningful learning contexts. However, the study has some limitations due to the size of the participating group.
Descrição
Palavras-chave
Pensamento Crítico Critical Thinking Curtas-metragens Short Films Línguas estrangeiras Foreign languages Investigação-ação Action research Recursos didáticos Teaching Resources Relatório de estágio