A carregar...
Publicação
The influence of Storytelling on Young Learners’ Vocabulary Acquisition
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 3.54 MB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
This study explored the impact of classroom storytelling on vocabulary
acquisition. The research was conducted in a primary school with 4th-grade students in
their second year of learning English. It is based on the premise that vocabulary is the
fundamental foundation for learning any language, influencing the four language skills:
writing, listening, speaking, and reading.
The exploratory study employed a mixed-method approach, both qualitative and
quantitative, to investigate the influence of storytelling in a foreign language classroom
on vocabulary acquisition. Three books were selected to be read over three months:
starting with “The Gruffalo”, followed by “We’re Going on a Lion Hunt”, and concluding
with “Ketchup on Your Cornflakes”. The methodological approach combined
quantitative analyses of pre- and post-vocabulary tests with qualitative observations to
understand the impact of the stories.
Interactive learning activities such as the bingo, the “What’s Missing?” activity,
and the Post-it exercise were developed not only to assess vocabulary retention and
comprehension but also to consolidate vocabulary in a learner-centered and ageappropriate manner.
The data collected concluded that storytelling in the classroom proved to be a
facilitator of vocabulary comprehension and retention, particularly for children in their
second year of learning English. The findings highlight storytelling as an emerging tool
that makes vocabulary learning enriching, engaging, and contextualized.
O presente estudo explorou o impacto da narração de histórias em sala de aula na aquisição de vocabulário. A pesquisa foi implementada numa escola primária, com alunos do 4º ano e no segundo ano de aprendizagem de Inglês. Este estudo baseia-se na premissa de que o vocabulário é a base fundamental para a aprendizagem de qualquer língua, impactando as suas quatro competências fundamentais: escrever; ouvir; falar e ler. O estudo, de caráter exploratório, adotou um método misto de investigação, qualitativo e quantitativo, sobre a influência da leitura em contexto de sala de aula de língua estrangeira, na aquisição do vocabulário. Três livros foram escolhidos de forma a serem lidos no espaço de três meses: Iniciando com “The Gruffalo”, seguido pelo “We´re going on a lion hunt” e finalizando com “Ketchup on your Cornflakes”. A abordagem metodológica combinou análises quantitativas de pré e pós-testes de vocabulário com observações qualitativas para compreender o impacto das histórias. Atividades lúdicas, como o bingo com imagens, a atividade do “What’s Missing?” e o exercício dos post-its foram desenvolvidas não apenas para avaliar a retenção e a compreensão vocabular, mas também para consolidar o vocabulário de forma envolvente e adequada à idade dos participantes. A recolha de dados concluiu que a narração de histórias em sala de aula revelouse como um elemento facilitador da compreensão e retensão de vocabulário, especificamente em crianças no seu segundo ano de aprendizagem de Inglês. Destacando a narração de histórias como uma ferramenta emergente responsável por tornar a aprendizagem de vocabulário, enriquecedora, envolvente e contextualizada.
O presente estudo explorou o impacto da narração de histórias em sala de aula na aquisição de vocabulário. A pesquisa foi implementada numa escola primária, com alunos do 4º ano e no segundo ano de aprendizagem de Inglês. Este estudo baseia-se na premissa de que o vocabulário é a base fundamental para a aprendizagem de qualquer língua, impactando as suas quatro competências fundamentais: escrever; ouvir; falar e ler. O estudo, de caráter exploratório, adotou um método misto de investigação, qualitativo e quantitativo, sobre a influência da leitura em contexto de sala de aula de língua estrangeira, na aquisição do vocabulário. Três livros foram escolhidos de forma a serem lidos no espaço de três meses: Iniciando com “The Gruffalo”, seguido pelo “We´re going on a lion hunt” e finalizando com “Ketchup on your Cornflakes”. A abordagem metodológica combinou análises quantitativas de pré e pós-testes de vocabulário com observações qualitativas para compreender o impacto das histórias. Atividades lúdicas, como o bingo com imagens, a atividade do “What’s Missing?” e o exercício dos post-its foram desenvolvidas não apenas para avaliar a retenção e a compreensão vocabular, mas também para consolidar o vocabulário de forma envolvente e adequada à idade dos participantes. A recolha de dados concluiu que a narração de histórias em sala de aula revelouse como um elemento facilitador da compreensão e retensão de vocabulário, especificamente em crianças no seu segundo ano de aprendizagem de Inglês. Destacando a narração de histórias como uma ferramenta emergente responsável por tornar a aprendizagem de vocabulário, enriquecedora, envolvente e contextualizada.
Descrição
Mestrado em parceria com a Universidade Aberta
Palavras-chave
Storytelling Narração de histórias em sala de aula Vocabulary Acquisition Retention and Comprehension Aquisição de Vocabulário Primary Learners Retensão e Compreensão English as a Foreign Language Alunos de Escola Primária Inglês como Língua Estrangeira