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Publicação
Empowering EFL learners: The impact of self-assessment on goal seƫng and writing proficiency in secondary education
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Resumo(s)
This study investigates the impact of self-assessment on goal seƫng and writing proficiency in secondary education efl learners. The research investigates how selfassessment practices contribute to students' ability to define and achieve personalised learning objectives in writing tasks. A structured self-assessment process was implemented across three writing tasks, incorporating rubrics, self-assessment, teacher feedback, and revision cycles to assess how these formative assessment strategies fostered learner autonomy, self-regulation, and writing development. Findings suggest that while students initially struggled with self-assessment accuracy and seƫng concrete learning goals, continued practice led to increased engagement, improved writing outcomes, and enhanced self-regulation. However, challenges remain in ensuring students effectively transfer self-assessment skills to new writing tasks. The study highlights the importance of integrating structured self-assessment into formative assessment practices to promote independent learning and long-term writing proficiency.
Este estudo investiga o impacto da autoavaliação na definição de objetivos e na proficiência em escrita de alunos da disciplina de Inglês (continuação) no ensino secundário. A investigação explora de que forma as práticas de autoavaliação contribuem para a capacidade dos alunos definirem e alcançarem objetivos de aprendizagem personalizados em tarefas de escrita. Foi implementado um processo estruturado de autoavaliação ao longo de três tarefas de escrita, incorporando rubricas, autoavaliação, feedback do professor e reescrita, com o objetivo de analisar como estas estratégias de avaliação formativa fomentaram a autonomia, a autorregulação e o desenvolvimento da escrita. Os resultados sugerem que, embora os alunos tenham inicialmente enfrentado dificuldades na precisão da autoavaliação e na definição de objetivos de aprendizagem concretos, a prática continua conduziu a um maior envolvimento, melhores desempenhos na escrita e uma maior autorregulação. No entanto, persistem desafios na garantia de que os alunos transferem eficazmente as competências de autoavaliação para novas tarefas de escrita. O estudo realça a importância da integração de autoavaliação estruturada nas práticas de avaliação formativa para promover a aprendizagem autónoma e a proficiência na escrita a longo prazo.
Este estudo investiga o impacto da autoavaliação na definição de objetivos e na proficiência em escrita de alunos da disciplina de Inglês (continuação) no ensino secundário. A investigação explora de que forma as práticas de autoavaliação contribuem para a capacidade dos alunos definirem e alcançarem objetivos de aprendizagem personalizados em tarefas de escrita. Foi implementado um processo estruturado de autoavaliação ao longo de três tarefas de escrita, incorporando rubricas, autoavaliação, feedback do professor e reescrita, com o objetivo de analisar como estas estratégias de avaliação formativa fomentaram a autonomia, a autorregulação e o desenvolvimento da escrita. Os resultados sugerem que, embora os alunos tenham inicialmente enfrentado dificuldades na precisão da autoavaliação e na definição de objetivos de aprendizagem concretos, a prática continua conduziu a um maior envolvimento, melhores desempenhos na escrita e uma maior autorregulação. No entanto, persistem desafios na garantia de que os alunos transferem eficazmente as competências de autoavaliação para novas tarefas de escrita. O estudo realça a importância da integração de autoavaliação estruturada nas práticas de avaliação formativa para promover a aprendizagem autónoma e a proficiência na escrita a longo prazo.
Descrição
Palavras-chave
Self-assessment Autoavaliação Formative assessment Avaliação formativa Goal setting Definição de objetivos Writing proficiency Proficiência na escrita Secondary education Ensino secundário EFL learners Alunos de Inglês como língua estrangeira Learner autonomy. Autonomia do aluno