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Publicação
Developing Vocabulary in English as a Foreign Language through Music
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 1.96 MB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
Vocabulary is the backbone of foreign language acquisition and an essential
tool for effective communication, whether in spoken or written form, because words
are central to listening, speaking, reading, and writing. Due to its importance,
vocabulary teaching deserves special attention in the English as a Foreign Language
(EFL) classroom.
Paul Nation (2001 and subsequent work) proposes a framework for
vocabulary learning and teaching known as the four strands approach, which,
according to the author, offers a well-balanced approach to vocabulary learning
throughout a language course. Each strand has a specific role, and for each, different
types of activities are recommended. The meaning-focused input strand focuses on
listening and reading activities, promoting incidental vocabulary learning, while the
meaning-focused output strand involves writing and speaking activities, which aim to
develop learners’ productive knowledge of vocabulary. The language-focused
learning strand involves deliberate vocabulary learning, and fluency development, as
the name indicates, focuses on developing fluency in language use.
Music is also a powerful tool for learning new vocabulary, due to its rhythm,
melody and repetition, which aid in memorizing words. Song lyrics expose learners
to authentic language, while motivating them to learn, since they often feel
emotionally connected to the topic.
This report presents an action-research project on vocabulary teaching and
learning conducted with 7th-grade and 11th-grade students at a school in the
Greater Lisbon area. The project aimed to address the following research questions:
How can Nation’s (2001) four strands be used as a framework for teaching and
learning vocabulary in the EFL classroom?; How can music be used to develop students’ vocabulary within the four-strands approach?; Can the four-strands
framework promote effective vocabulary learning in the EFL classroom?
The report reviews existing research on vocabulary learning and teaching in
EFL, as well as the role of music in EFL teaching. It also details the various phases of
the action-research project, including observation, planning, teaching intervention,
and reflection on the outcomes.
O vocabulário é a espinha dorsal na aprendizagem de uma língua estrangeira e uma ferramenta essencial para uma comunicação eficiente, quer seja na forma oral ou escrita, porque o conhecimento lexical é fundamental para a compreensão oral, a produção oral, a leitura e a escrita. Devido à sua importância, o vocabulário merece uma atenção especial no ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Paul Nation (2001 e trabalho subsequente) propõe uma abordagem para a aprendizagem e o ensino do vocabulário conhecida como a abordagem dos quatro pilares, que, de acordo com o autor, permite uma aprendizagem equilibrada de vocabulário ao longo de um curso de línguas. Cada pilar tem o seu papel e, para cada um deles, diferentes atividades são recomendadas. O pilar input com foco no significado (meaning-focused input) centra-se em atividades de audição e leitura, promovendo a aprendizagem incidental de vocabulário, enquanto que o output com foco no significado (meaning-focused output) envolve atividades de escrita e oralidade, que visam desenvolver o conhecimento produtivo do vocabulário por parte dos alunos. Por outro lado, a aprendizagem focada na língua envolve aprendizagem deliberada de vocabulário e o desenvolvimento da fluência, tal como o nome indica, refere-se ao desenvolvimento da fluência aquando do uso de uma língua. A música é igualmente uma ferramenta poderosa para aprender vocabulário novo, devido ao seu ritmo e melodia, assim como também à repetição, que ajuda a memorizar palavras. As letras das músicas expõem os alunos a contextos autênticos e diferentes, enquanto os motivam a aprender, já que, muitas vezes, eles se sentem emocionalmente ligados ao tema. Este relatório apresenta um projeto de investigação-ação sobre o ensino e a aprendizagem do vocabulário realizado com alunos do 7.º ano e do 11.º ano de uma escola da região da Grande Lisboa. O projeto visava responder às seguintes questões de investigação: Como é que os quatro pilares de Nation (2001) podem ser utilizados como uma abordagem de ensino e aprendizagem de vocabulário nas aulas de inglês como língua estrangeira?; Como é que a música pode ser utilizada para desenvolver o vocabulário dos alunos no quadro da abordagem dos quatro pilares?; A abordagem dos quatro pilares pode promover uma aprendizagem eficiente de vocabulário nas aulas de inglês como língua estrangeira? O relatório apresenta uma revisão de trabalhos prévios sobre a aprendizagem e o ensino do vocabulário em inglês como língua estrangeira, bem como sobre o papel da música no ensino desta língua. Além disso, descreve detalhadamente as várias fases do projeto de investigação-ação, incluindo observação, planificação, intervenção pedagógica, e análise e reflexão sobre os resultados.
O vocabulário é a espinha dorsal na aprendizagem de uma língua estrangeira e uma ferramenta essencial para uma comunicação eficiente, quer seja na forma oral ou escrita, porque o conhecimento lexical é fundamental para a compreensão oral, a produção oral, a leitura e a escrita. Devido à sua importância, o vocabulário merece uma atenção especial no ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Paul Nation (2001 e trabalho subsequente) propõe uma abordagem para a aprendizagem e o ensino do vocabulário conhecida como a abordagem dos quatro pilares, que, de acordo com o autor, permite uma aprendizagem equilibrada de vocabulário ao longo de um curso de línguas. Cada pilar tem o seu papel e, para cada um deles, diferentes atividades são recomendadas. O pilar input com foco no significado (meaning-focused input) centra-se em atividades de audição e leitura, promovendo a aprendizagem incidental de vocabulário, enquanto que o output com foco no significado (meaning-focused output) envolve atividades de escrita e oralidade, que visam desenvolver o conhecimento produtivo do vocabulário por parte dos alunos. Por outro lado, a aprendizagem focada na língua envolve aprendizagem deliberada de vocabulário e o desenvolvimento da fluência, tal como o nome indica, refere-se ao desenvolvimento da fluência aquando do uso de uma língua. A música é igualmente uma ferramenta poderosa para aprender vocabulário novo, devido ao seu ritmo e melodia, assim como também à repetição, que ajuda a memorizar palavras. As letras das músicas expõem os alunos a contextos autênticos e diferentes, enquanto os motivam a aprender, já que, muitas vezes, eles se sentem emocionalmente ligados ao tema. Este relatório apresenta um projeto de investigação-ação sobre o ensino e a aprendizagem do vocabulário realizado com alunos do 7.º ano e do 11.º ano de uma escola da região da Grande Lisboa. O projeto visava responder às seguintes questões de investigação: Como é que os quatro pilares de Nation (2001) podem ser utilizados como uma abordagem de ensino e aprendizagem de vocabulário nas aulas de inglês como língua estrangeira?; Como é que a música pode ser utilizada para desenvolver o vocabulário dos alunos no quadro da abordagem dos quatro pilares?; A abordagem dos quatro pilares pode promover uma aprendizagem eficiente de vocabulário nas aulas de inglês como língua estrangeira? O relatório apresenta uma revisão de trabalhos prévios sobre a aprendizagem e o ensino do vocabulário em inglês como língua estrangeira, bem como sobre o papel da música no ensino desta língua. Além disso, descreve detalhadamente as várias fases do projeto de investigação-ação, incluindo observação, planificação, intervenção pedagógica, e análise e reflexão sobre os resultados.
Descrição
Palavras-chave
Quatro pilares Vocabulário Música Inglês língua estrangeira Four strands approach Vocabulary Music EFL