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Publicação
Using Literature in the EFL Classroom to Develop Learners`Critical Thing Skills
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
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Orientador(es)
Resumo(s)
As the most sought-after skill of the 21st century, critical thinking has been proven to be a determining factor for success, both professional and personal. Alongside proficiency in English, critical thinking is indispensable for navigating the complexities of the global landscape. However, its instruction is not prioritized in current curricula. It is, therefore, imperative that educators recognize the importance of these skills for the futures of their learners. The present report aims to determine the effectiveness of using literature as a medium to foster critical thinking skills in EFL/ESL learners and the influence of its use in the classroom on learners’ reading habits, beginning with presenting a theoretical framework that references the relationship between critical thinking and literature as well as reviewing empirical studies that have investigated the benefits of integrating literature into EFL/ESL curricula. The action-research phase of the study included the implementation of literature-based activities using texts that were especially curated based on the participants’ interests and their appropriateness and incorporated guided discussions and post-reading assignments with the objective of developing students’ critical thinking skills and encouraging healthy reading habits outside the classroom. To evaluate the effectiveness of the methodology, data was collected via classroom observations, surveys and a critical thinking test taken by the participants pre- and post-intervention, and then
analyzed. The findings of this study revealed a development of the participants’ critical thinking skills following the introduction of literary texts in the EFL/ESL classroom as well as a positive change in the frequency in which participants consumed literature outside the classroom post-intervention.
Como a competência mais procurada do século XXI, estudos afirmam que o pensamento crítico é um fator determinante de sucesso, tanto profissional como pessoal. Como a proficiência em Inglês, o pensamento crítico é indispensável para navegar as complexidades do panorama global. No entanto, a sua instrução não é priorizada nos atuais programas educativos. É, portanto, imperativo que os professores reconheçam a importância desta competência para o futuro dos seus alunos. O presente relatório procura determinar a eficácia de utilizar literatura como um agente para a fomentação do pensamento crítico na sala de Inglês como Língua Estrangeira e a influência da sua implementação na sala de aula nos hábitos literários dos alunos, começando por apresentar um contexto teórico que referencia a relação entre o pensamento crítico e a literatura, bem como por rever estudos empíricos que investigam os benefícios de integrar literatura no programa de Inglês como Língua Estrangeira. A fase de ação-investigação do presente estudo incluiu a implementação de atividades baseadas em literatura utilizando textos especialmente escolhidos tendo em conta critérios de adequação e atendendo aos interesses dos participantes envolvidos. Destas atividades fizeram parte discussões guiadas e tarefas pós-leitura com o objetivo de desenvolver o pensamento crítico dos alunos e encorajar hábitos de leitura saudáveis fora da sala de aula. Para avaliar a eficácia dos métodos aplicados, informação foi recolhida via observações em sala de aula, inquéritos e um teste escrito para avaliação do pensamento crítico dos participantes feitos antes e depois da intervenção e analisados a posteriori. Os resultados deste estudo relevaram um desenvolvimento do pensamento crítico dos participantes após a introdução de textos literários na sala de Inglês como Língua Estrangeira bem como uma mudança positiva na frequência com que os participantes consumem literatura fora da sala de aula após a intervenção.
Como a competência mais procurada do século XXI, estudos afirmam que o pensamento crítico é um fator determinante de sucesso, tanto profissional como pessoal. Como a proficiência em Inglês, o pensamento crítico é indispensável para navegar as complexidades do panorama global. No entanto, a sua instrução não é priorizada nos atuais programas educativos. É, portanto, imperativo que os professores reconheçam a importância desta competência para o futuro dos seus alunos. O presente relatório procura determinar a eficácia de utilizar literatura como um agente para a fomentação do pensamento crítico na sala de Inglês como Língua Estrangeira e a influência da sua implementação na sala de aula nos hábitos literários dos alunos, começando por apresentar um contexto teórico que referencia a relação entre o pensamento crítico e a literatura, bem como por rever estudos empíricos que investigam os benefícios de integrar literatura no programa de Inglês como Língua Estrangeira. A fase de ação-investigação do presente estudo incluiu a implementação de atividades baseadas em literatura utilizando textos especialmente escolhidos tendo em conta critérios de adequação e atendendo aos interesses dos participantes envolvidos. Destas atividades fizeram parte discussões guiadas e tarefas pós-leitura com o objetivo de desenvolver o pensamento crítico dos alunos e encorajar hábitos de leitura saudáveis fora da sala de aula. Para avaliar a eficácia dos métodos aplicados, informação foi recolhida via observações em sala de aula, inquéritos e um teste escrito para avaliação do pensamento crítico dos participantes feitos antes e depois da intervenção e analisados a posteriori. Os resultados deste estudo relevaram um desenvolvimento do pensamento crítico dos participantes após a introdução de textos literários na sala de Inglês como Língua Estrangeira bem como uma mudança positiva na frequência com que os participantes consumem literatura fora da sala de aula após a intervenção.
Descrição
Palavras-chave
Pensamento crítico Literatura Inglês como Língua Estrangeira (ILE) Inglês como Segunda Língua (ISL) Ensino Relatório de Estágio Critical thinking Literature English as a Foreign Language (EFL) English as a Second Language (ESL) Teaching