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Publicação
Developing young learner´s listening skills in the English as a Foreign Language classroom through a story-based methodology model
Orientador(es)
Resumo(s)
This study aimed to develop primary school students' listening skills in English by using metacognitive and cognitive strategies, through the utilization of storytelling within the plan-do-review framework outlined by Ellis and Brewster (2014). The study concentrated on cultivating students' proficiency in predicting and inferring while engaging with picturebooks. The research sought to determine whether these strategies contributed to students' comprehension of storylines and heightened their awareness of the learning process, particularly in the domain of learning to listen. Three picturebooks were carefully selected to facilitate students' engagement in pre-, while-, and post-listening activities, encouraging them to make predictions and inferences throughout the storytelling process. Data collection methods encompassed prediction and inference charts, self-assessment sheets, and interviews with a group of students. In the pre-listening stage, students were introduced to the concepts of predicting and inferencing and practiced them with a supplementary book distinct from those used in the research. During the while-listening stage, students made and verified predictions and inferences while listening to the read-alouds. In the post-listening stage, they completed self-assessment worksheets to reflect on their learning. The findings indicated that students performed well in generating logical predictions and inferences, supported by textual and visual cues. Moreover, students showed they were able to use metacognitive and cognitive strategies effectively, as evidenced by their ability to reflect on their learning process and progress. The adoption of the storytelling model effectively engaged students in active listening and fostered a deeper grasp of story content. In conclusion, this research underscores the effectiveness of integrating storytelling and listening strategies into English language instruction at the primary school level. By nurturing the use of metacognitive and cognitive strategies, educators can empower students to become more independent and resilient learners.
Este estudo teve como objetivo desenvolver as competências auditivas dos alunos do 1º ciclo em inglês, ao usar estratégias metacognitivas e cognitivas, através da utilização da narração de histórias no âmbito do modelo de plan-do-review delineado por Ellis e Brewster (2014). O estudo concentrou-se em cultivar a proficiência dos alunos em prever e inferir enquanto interagiam com livros ilustrados. A pesquisa procurou determinar se essas estratégias contribuíram para a compreensão das histórias pelos alunos e para aumentar a sua consciência do processo de aprendizagem, particularmente no domínio da aprendizagem da audição. Três livros ilustrados foram cuidadosamente selecionados para facilitar a participação dos alunos em atividades de pré-audição, durante-audição e pós-audição, encorajando-os a fazer previsões e inferências ao longo do processo de narração de histórias. Os métodos de recolha de dados incluíram tabelas de previsões e inferências, fichas de autoavaliação e entrevistas com um grupo de alunos. Na etapa de pré-audição, os alunos foram introduzidos aos conceitos de previsão e inferência e praticaram-nos com um livro complementar distinto daqueles utilizados na pesquisa. Durante a etapa de audição, os alunos fizeram e verificaram previsões e inferências enquanto ouviam a leitura em voz alta. Na etapa de pós-audição, eles completaram fichas de autoavaliação para refletirem sobre a sua aprendizagem. Os resultados indicaram que os alunos tiveram um bom desempenho na elaboração de previsões e inferências lógicas, apoiadas por pistas textuais e visuais. Além disso, os alunos demonstraram ser capazes de usar estratégias metacognitivas e cognitivas de forma eficaz, como evidenciado pela sua capacidade de refletir sobre o seu processo de aprendizagem e progresso. A adoção do modelo de narração de histórias envolveu os alunos numa audição ativa e promoveu uma compreensão mais profunda do conteúdo das histórias. Em conclusão, esta pesquisa destaca a eficácia da integração de estratégias de narração de histórias e estratégias de audição no ensino de inglês no nível do ensino primário. Ao cultivar o uso de estratégias metacognitivas e cognitivas, os educadores podem capacitar os alunos a tornarem-se alunos mais independentes e resilientes.
Este estudo teve como objetivo desenvolver as competências auditivas dos alunos do 1º ciclo em inglês, ao usar estratégias metacognitivas e cognitivas, através da utilização da narração de histórias no âmbito do modelo de plan-do-review delineado por Ellis e Brewster (2014). O estudo concentrou-se em cultivar a proficiência dos alunos em prever e inferir enquanto interagiam com livros ilustrados. A pesquisa procurou determinar se essas estratégias contribuíram para a compreensão das histórias pelos alunos e para aumentar a sua consciência do processo de aprendizagem, particularmente no domínio da aprendizagem da audição. Três livros ilustrados foram cuidadosamente selecionados para facilitar a participação dos alunos em atividades de pré-audição, durante-audição e pós-audição, encorajando-os a fazer previsões e inferências ao longo do processo de narração de histórias. Os métodos de recolha de dados incluíram tabelas de previsões e inferências, fichas de autoavaliação e entrevistas com um grupo de alunos. Na etapa de pré-audição, os alunos foram introduzidos aos conceitos de previsão e inferência e praticaram-nos com um livro complementar distinto daqueles utilizados na pesquisa. Durante a etapa de audição, os alunos fizeram e verificaram previsões e inferências enquanto ouviam a leitura em voz alta. Na etapa de pós-audição, eles completaram fichas de autoavaliação para refletirem sobre a sua aprendizagem. Os resultados indicaram que os alunos tiveram um bom desempenho na elaboração de previsões e inferências lógicas, apoiadas por pistas textuais e visuais. Além disso, os alunos demonstraram ser capazes de usar estratégias metacognitivas e cognitivas de forma eficaz, como evidenciado pela sua capacidade de refletir sobre o seu processo de aprendizagem e progresso. A adoção do modelo de narração de histórias envolveu os alunos numa audição ativa e promoveu uma compreensão mais profunda do conteúdo das histórias. Em conclusão, esta pesquisa destaca a eficácia da integração de estratégias de narração de histórias e estratégias de audição no ensino de inglês no nível do ensino primário. Ao cultivar o uso de estratégias metacognitivas e cognitivas, os educadores podem capacitar os alunos a tornarem-se alunos mais independentes e resilientes.
Descrição
Palavras-chave
Inglês 1.º ciclo Competências auditivas Estratégias de audição Narração de histórias English Primary school Listening skills Listening strategies Storytelling