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Publicação
A student-centred classroom: Implementing learning stations in the English as a foreign language primary classroom
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Resumo(s)
With the introduction of English as a Foreign Language in primary schools in Portugal, the concern in how young learners learn a foreign language has increased. Given the age of the students, teachers must focus their lessons on the speaking skill. As such, promoting oral peer interaction can be a great strategy to increase learners’ speaking time. The present action research project aimed to explore the application of learning stations, a series of activities students rotated through during class, in a Portuguese primary English as a Foreign Language classroom, to assess the impact this teaching methodology has on learner autonomy, through increasing peer oral interaction. It also aims to understand students’ opinions regarding learning stations. During a three-month practicum period, students worked in learning stations three times. The data collected, through questionnaires, recordings, and a teaching journal, was analysed qualitatively and quantitatively. In each lesson, a different group of four students was recorded while completing the tasks. The recordings were transcribed, and excerpts were compared to students' answers on the questionnaires, identifying strategies students had used during the completion of the tasks. At the end of the activities, students answered two questionnaires: one about group work and one about their perceptions on learning stations. Answers in the questionnaires were analysed and organised in categories. The teacher’s notes on the journal were used to compare the teacher’s perception of what happened in class to students’ answers. Results showed students were aware of strategies used to help or be helped by others. Firstly, students were able to identify strategies like prompting, clarification, and translation. Secondly, answers in the questionnaires reflected students’ recognition of the value of peer oral interaction to their learning, highlighting advantages regarding the learning process itself but also for their social skills, such as taking turns, respect others’ opinions and manage conflict. Lastly, students demonstrated how social interaction is an important factor for them, with peer interaction, being it positive or negative, weighing on their feedback regarding their learning. Results also showed students enjoyed the activities overall, with students choosing game-like activities as their preference.
Com a introdução do inglês como língua estrangeira nas escolas primárias portuguesas, o interesse em compreender o processo de aquisição de uma língua estrangeira nos alunos desta faixa etária tem aumentado. Dada a idade destes alunos, os professores nas suas aulas devem priorizar a interação oral. Como tal, a promoção da interação oral entre pares pode ser uma estratégia para o aumento do tempo de conversação dos alunos. O presente relatório de estágio tem o objetivo de explorar a utilização de estações de aprendizagens, conjunto de atividades pelas quais os alunos rodam durante a aula, em aulas de inglês como língua estrangeira numa escola primária portuguesa, para avaliar o impacto desta metodologia de ensino na autonomia dos alunos, através do aumento da interação oral entre pares. Também pretende compreender quais as opiniões dos alunos sobre as estações de aprendizagem. Durante um estágio de três meses, os alunos participaram nas estações de aprendizagem três vezes. Os dados recolhidos, através de questionários, gravações e anotações da professora, foram analisados qualitativamente e quantitativamente. Em cada aula, um grupo diferente de quatro alunos foi gravado enquanto realizava as tarefas. As gravações foram transcritas, e excertos foram comparados com as respostas dos alunos nos questionários, identificando estratégias utilizadas pelos alunos durante a realização das tarefas. No fim das atividades, os alunos responderam a dois questionários: um sobre trabalho em grupo e outro sobre a sua opinião das estações de aprendizagem. Respostas nos questionários foram analisadas e categorizadas. As anotações da professora foram utilizadas como comparação entre a perceção da docente dos eventos decorridos em aula e as respostas dos alunos. Resultados demonstraram que os alunos estavam conscientes das estratégias que eram utilizadas para ajudar ou ser ajudado. Primeiro, os alunos foram capazes de identificar incitação, elucidação e tradução. Segundo, as respostas aos questionários refletiram o reconhecimento por parte dos alunos do valor da interação oral entre pares para a sua aprendizagem, destacando vantagens relacionadas com o seu processo de aprendizagem, mas também para as suas competências sociais, tais como esperar a sua vez, respeitar a opinião dos outros e gerir conflitos. Por último, os alunos demonstraram que a interação social entre pares é um fator importante, independentemente de ser positiva ou negativa, pesando na sua opinião sobre a sua aprendizagem. Os resultados também demonstraram que os alunos gostaram das atividades em geral, dando maior destaque às atividades mais semelhantes a jogos.
Com a introdução do inglês como língua estrangeira nas escolas primárias portuguesas, o interesse em compreender o processo de aquisição de uma língua estrangeira nos alunos desta faixa etária tem aumentado. Dada a idade destes alunos, os professores nas suas aulas devem priorizar a interação oral. Como tal, a promoção da interação oral entre pares pode ser uma estratégia para o aumento do tempo de conversação dos alunos. O presente relatório de estágio tem o objetivo de explorar a utilização de estações de aprendizagens, conjunto de atividades pelas quais os alunos rodam durante a aula, em aulas de inglês como língua estrangeira numa escola primária portuguesa, para avaliar o impacto desta metodologia de ensino na autonomia dos alunos, através do aumento da interação oral entre pares. Também pretende compreender quais as opiniões dos alunos sobre as estações de aprendizagem. Durante um estágio de três meses, os alunos participaram nas estações de aprendizagem três vezes. Os dados recolhidos, através de questionários, gravações e anotações da professora, foram analisados qualitativamente e quantitativamente. Em cada aula, um grupo diferente de quatro alunos foi gravado enquanto realizava as tarefas. As gravações foram transcritas, e excertos foram comparados com as respostas dos alunos nos questionários, identificando estratégias utilizadas pelos alunos durante a realização das tarefas. No fim das atividades, os alunos responderam a dois questionários: um sobre trabalho em grupo e outro sobre a sua opinião das estações de aprendizagem. Respostas nos questionários foram analisadas e categorizadas. As anotações da professora foram utilizadas como comparação entre a perceção da docente dos eventos decorridos em aula e as respostas dos alunos. Resultados demonstraram que os alunos estavam conscientes das estratégias que eram utilizadas para ajudar ou ser ajudado. Primeiro, os alunos foram capazes de identificar incitação, elucidação e tradução. Segundo, as respostas aos questionários refletiram o reconhecimento por parte dos alunos do valor da interação oral entre pares para a sua aprendizagem, destacando vantagens relacionadas com o seu processo de aprendizagem, mas também para as suas competências sociais, tais como esperar a sua vez, respeitar a opinião dos outros e gerir conflitos. Por último, os alunos demonstraram que a interação social entre pares é um fator importante, independentemente de ser positiva ou negativa, pesando na sua opinião sobre a sua aprendizagem. Os resultados também demonstraram que os alunos gostaram das atividades em geral, dando maior destaque às atividades mais semelhantes a jogos.
Descrição
Palavras-chave
Estações de aprendizagem Inglês como língua estrangeira no 1.º Ciclo Interação oral entre pares Autonomia Learning stations ESL primary classroom Peer oral interaction Learner autonomy