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Publicação
The development of ICC and ICA through the use of Grafic Novels in the EFL classroom
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
This report focuses on analyzing the action research work developed during a Supervised Teaching Practicum carried out at Escola Secundária de Sacavém, during the 2022/2023 school year, with the main aim of gaining a better understanding of how Intercultural Communicative Competence and Intercultural Awareness can be developed in the English as a Foreign Language classroom (EFL) through the use of graphic novels.
To this purpose, a framework is developed regarding two main models, Michael Byram’s Intercultural Communicative Competence model and Will Baker’s Intercultural Awareness model, in which their characteristics are addressed, as well as several critiques both have sustained – particularly concerning their assessment. Additionally, the benefits of using authentic literary material, namely graphic novels, in the English as a Foreign Language classroom to develop intercultural competences are explored, together with the characteristics, stages and data collection tools used in action research and applied during the present practicum. Having established the necessary theoretical basis and in order to contextualize the decisions made throughout the school year, this report briefly characterizes the school and the two groups of students whose classes were observed and taught for several months before presenting the created lesson plans and activities, along with the rationale behind their implementation. Through the analysis of the gathered data collected mainly through the learners’ portfolios, and its comparison with an initial intercultural communicative competence
pre-assessment, results reveal a positive development of the students’ knowledge, attitudes and skills included in Byram’s and Baker’s models.
O presente relatório centra-se na análise do trabalho de investigação-acção desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada realizada na Escola Secundária de Sacavém, durante o ano letivo de 2022/2023, com o objectivo principal de melhor compreender de que forma a Competência de Comunicação Intercultural e a Consciência Intercultural podem ser desenvolvidas na sala de aula de Inglês como Língua Estrangeira através da utilização de romances gráficos. Neste sentido, é desenvolvido um enquadramento em relação a dois modelos principais, o modelo de Competência de Comunicação Intercultural de Michael Byram e o modelo de Consciência Intercultural de Will Baker, abordando as características de ambos, assim como as várias críticas que os dois modelos têm sofrido – particularmente no que diz respeito à avaliação. Ademais, são explorados os benefícios da utilização de material literário autêntico, nomeadamente romances gráficos, na sala de aula de Inglês como Língua Estrangeira para desenvolver competências interculturais, bem como as características, fases e instrumentos de recolha de dados utilizados no âmbito da investigação-acção e aplicados durante o presente estágio. Estabelecida a base teórica necessária e a fim de contextualizar as decisões tomadas ao longo do ano letivo, este relatório caracteriza brevemente a escola e os dois grupos de alunos cujas aulas foram observadas e leccionadas durante vários meses, antes de apresentar os planos de aula e as actividades criadas, juntamente com a lógica subjacente à sua implementação. Com a análise dos dados recolhidos, principalmente através dos portefólios dos alunos, e da sua comparação com uma pré-avaliação inicial da Competência de Comunicação Intercultural, os resultados revelam um desenvolvimento positivo, por parte dos alunos, dos conhecimentos, atitudes e capacidades incluídos nos modelos de Byram e de Baker.
O presente relatório centra-se na análise do trabalho de investigação-acção desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada realizada na Escola Secundária de Sacavém, durante o ano letivo de 2022/2023, com o objectivo principal de melhor compreender de que forma a Competência de Comunicação Intercultural e a Consciência Intercultural podem ser desenvolvidas na sala de aula de Inglês como Língua Estrangeira através da utilização de romances gráficos. Neste sentido, é desenvolvido um enquadramento em relação a dois modelos principais, o modelo de Competência de Comunicação Intercultural de Michael Byram e o modelo de Consciência Intercultural de Will Baker, abordando as características de ambos, assim como as várias críticas que os dois modelos têm sofrido – particularmente no que diz respeito à avaliação. Ademais, são explorados os benefícios da utilização de material literário autêntico, nomeadamente romances gráficos, na sala de aula de Inglês como Língua Estrangeira para desenvolver competências interculturais, bem como as características, fases e instrumentos de recolha de dados utilizados no âmbito da investigação-acção e aplicados durante o presente estágio. Estabelecida a base teórica necessária e a fim de contextualizar as decisões tomadas ao longo do ano letivo, este relatório caracteriza brevemente a escola e os dois grupos de alunos cujas aulas foram observadas e leccionadas durante vários meses, antes de apresentar os planos de aula e as actividades criadas, juntamente com a lógica subjacente à sua implementação. Com a análise dos dados recolhidos, principalmente através dos portefólios dos alunos, e da sua comparação com uma pré-avaliação inicial da Competência de Comunicação Intercultural, os resultados revelam um desenvolvimento positivo, por parte dos alunos, dos conhecimentos, atitudes e capacidades incluídos nos modelos de Byram e de Baker.
Descrição
Palavras-chave
Ensino de inglês Sala de aula Novelas gráficas Inglês como língua estrangeira Competência de comunicação intercultural Consciência intercultural Romances gráficos Investigação-acção English as a foreign language Intercultural communicative competence Intercultural awareness Graphic novel Action research