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Publicação
A aprendizagem de competências sociais e emocionais através da Escrita nas aulas de português e inglês
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente relatório visa apresentar uma reflexão teórica e crítica em torno da Prática de Ensino Supervisionada, realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de Português e Inglês no 3.º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, na Escola Secundária Padre António Vieira, em Alvalade, durante o ano letivo de 2022/2023. Objetiva-se a apresentação de planificações em torno do domínio da escrita, tendo como inspiração a noção de A Cognitive Theory of Writing de Flower & Hayes (1981), e com o pressuposto de desenvolver um conjunto de competências sociais e emocionais que acarreta um lugar de destaque em sala de aula, tal como promulgado pelo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Na disciplina de Português, conta-se ainda com o conceito de percurso didático (Jorge, 2019), que desempenhou um papel fundamental na construção de uma planificação no âmbito da Bolsa de Investigação do Projeto DiTo – Didática e Texto, inserido no Grupo Gramática & Texto do Centro de Linguística da Universidade de Lisboa. O trabalho em torno das competências sociais e emocionais e da escrita teve como ponto de partida um inquérito, a observação da sala de aula e comportamentos, bem como a análise e correção de trabalhos escritos dos alunos. As planificações apresentadas são exemplo do trabalho realizado ao longo do ano com o objetivo de melhorar as ditas competências e de consciencializar os alunos para a sua necessidade e importância.
The following report aims to present a theoretical and critical reflection around the Supervised Teaching Practice, carried out within the scope of the master’s degree in Ensino de Português e Inglês no 3.º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, at Escola Secundária Padre António Vieira, in Alvalade, during the 2022/2023 academic year. The purpose if this report is to present class plans around the writing skill, taking as inspiration the notion of A Cognitive Theory of Writing by Flower & Hayes (1981), and with the assumption of developing a set of social and emotional abilities, which carry a preeminent role in the classroom, as promulgated by one of the school’s guiding documents, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. To analyse the Portuguese lessons, we will use the concept of “didactic paths” (Jorge, 2019), which played a fundamental role in the construction of a class plan in the context of the Research Grant of the DiTo Project, part of the CLUNL Grammar & Text Group. Our work around social and emotional skills and writing was based on a survey, the observation of the classroom behaviors, as well as on the analysis and correction of students’ written tasks. The plans presented are representative of the work carried out with the aim of improving skills and raising the students’ awareness of their need and importance.
The following report aims to present a theoretical and critical reflection around the Supervised Teaching Practice, carried out within the scope of the master’s degree in Ensino de Português e Inglês no 3.º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, at Escola Secundária Padre António Vieira, in Alvalade, during the 2022/2023 academic year. The purpose if this report is to present class plans around the writing skill, taking as inspiration the notion of A Cognitive Theory of Writing by Flower & Hayes (1981), and with the assumption of developing a set of social and emotional abilities, which carry a preeminent role in the classroom, as promulgated by one of the school’s guiding documents, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. To analyse the Portuguese lessons, we will use the concept of “didactic paths” (Jorge, 2019), which played a fundamental role in the construction of a class plan in the context of the Research Grant of the DiTo Project, part of the CLUNL Grammar & Text Group. Our work around social and emotional skills and writing was based on a survey, the observation of the classroom behaviors, as well as on the analysis and correction of students’ written tasks. The plans presented are representative of the work carried out with the aim of improving skills and raising the students’ awareness of their need and importance.
Descrição
Palavras-chave
Competências sociais e emocionais Escrita Percurso didático Ensino Português Inglês Social and emotional skills Writing Didactic path Teaching Portuguese English