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Publicação
A leitura e a escrita como passaporte para a viagem real e imaginária na disciplina de Português
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente relatório visa apresentar uma reflexão teórica e crítica em torno da Prática de Ensino Supervisionada, realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de Português no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, no Colégio Mira Rio, em Lisboa, durante o ano letivo de 2020/2021. Pretende-se expor os percursos didáticos desenvolvidos para turmas de 7.º e 10.º anos, cujo principal enfoque foi os domínios da leitura e da escrita, inspirados, em parte, na sequência didática de Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004) e no percurso didático de Jorge (2019). Pretende-se, igualmente, refletir sobre a sua adequação e pertinência no contexto pedagógico em causa, bem como sobre os desafios detetados na aplicação dos mesmos. A construção dos percursos didáticos teve como ponto de partida a leitura e a análise de um corpus de textos empíricos, literários e não literários, alusivos ao tema da viagem e incidiu, essencialmente, sobre o trabalho com os géneros escolares. Neste sentido, a reflexão apresentada contempla o seu ensino-aprendizagem, assim como o conjunto de atividades realizadas com vista à apropriação de géneros textuais como o roteiro, a reportagem, o comentário e o relato de viagem.
The following report aims to present a theoretical and critical reflection on the Supervised Teaching Practice carried out under the Master’s Degree in Ensino de Português no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, at Colégio Mira Rio, in Lisbon, during the academic year of 2020/2021. This report aims to present the didactic paths designed for 7th and 10th graders, which focused on the reading and writing skills, having Dolz, Noverraz & Schneuwly’s (2004) teaching sequences and Jorge (2019) didactic path as their basis. Furthermore, a reflection about their adequacy and importance in that particular context will be presented, as well as the challenges dealt with at implementing them in classes. The didactic paths were designed having reading and the analysis of a corpuses of empirical texts, literary and non-literary, about travelling as a starting point, essentially to work upon the genres of the Portuguese syllabus of both grades, 7th and 10th. Therefore, not only does this report present a reflection upon the teaching and learning process, but it also presents the activities implemented, so that the text genres such as travel guide, reportage, comment and travel narratives would be learnt.
The following report aims to present a theoretical and critical reflection on the Supervised Teaching Practice carried out under the Master’s Degree in Ensino de Português no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, at Colégio Mira Rio, in Lisbon, during the academic year of 2020/2021. This report aims to present the didactic paths designed for 7th and 10th graders, which focused on the reading and writing skills, having Dolz, Noverraz & Schneuwly’s (2004) teaching sequences and Jorge (2019) didactic path as their basis. Furthermore, a reflection about their adequacy and importance in that particular context will be presented, as well as the challenges dealt with at implementing them in classes. The didactic paths were designed having reading and the analysis of a corpuses of empirical texts, literary and non-literary, about travelling as a starting point, essentially to work upon the genres of the Portuguese syllabus of both grades, 7th and 10th. Therefore, not only does this report present a reflection upon the teaching and learning process, but it also presents the activities implemented, so that the text genres such as travel guide, reportage, comment and travel narratives would be learnt.
Descrição
Anexos para consulta na Biblioteca Mário Sottomayor Cardia
Palavras-chave
Ensino Leitura Literatura Escrita Géneros escolares Viagem real Viagem imaginária Teaching Reading Literature Writing School genres Real journey Imaginary journey