A carregar...
Publicação
A interpretação de fontes - estudo sobre um manual de História do 11º ano
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 561.37 KB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Em resposta à Prática de Ensino Supervisionada e às práticas pedagógicas que pusemos em prática no ano letivo de 2019-2020, apresentamos um relatório descritivo do trabalho realizado em sala de aula, das opções tomadas e dos resultados obtidos para a nossa linha de investigação. O trabalho realizado incidiu na interpretação das fontes escritas manual escolar de História A da turma de 11.º ano de Línguas e Humanidades sobre a qual também efetuamos um inquérito. Teoricamente o trabalho sustenta-se na produção académica produzida sobre a importância do trabalho com as fontes históricas para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos e, também, para o desenvolvimento de competências de análise e compreensão da diferença e da multiplicidade de perspetivas. O objetivo final desta produção teórica e das discussões que vai levantando tende à constituição de uma consciência histórica abrangente para o reconhecimento dos alunos em si mesmos no espaço e no tempo que ocupam. O modo que parece ser o mais eficaz para a compreensão da História, por parte dos alunos, parece ser o que se denomina por narrativa histórica.
In response to the Practice on Supervisioned Teaching and to the pedagogical procedures that se put in action on the school year of 2019-2020, we present a descriptive report of our work in classroom, about the choices we took and about the obtained results to our line of investigation. Our work focused on the interpretation of written historical documents of the History textbook of a 11th grade humanities course. These students also respond to an enquire we design. Theoretically this work is suported on academic research about the importance of working with documents on the development of critical thought of young students and also, for the improvement of analysis competences and understanding of the difference and multiplicity of perspectives. The final goal of these theoretic production and the arguments it leads to, adresses to the constituition of a wide historical conscienceness so that students can recognize themselves in the space and time they are living in. Apparentelly, the more effective way to reach historical understanding is what scholars named as historical narrative.
In response to the Practice on Supervisioned Teaching and to the pedagogical procedures that se put in action on the school year of 2019-2020, we present a descriptive report of our work in classroom, about the choices we took and about the obtained results to our line of investigation. Our work focused on the interpretation of written historical documents of the History textbook of a 11th grade humanities course. These students also respond to an enquire we design. Theoretically this work is suported on academic research about the importance of working with documents on the development of critical thought of young students and also, for the improvement of analysis competences and understanding of the difference and multiplicity of perspectives. The final goal of these theoretic production and the arguments it leads to, adresses to the constituition of a wide historical conscienceness so that students can recognize themselves in the space and time they are living in. Apparentelly, the more effective way to reach historical understanding is what scholars named as historical narrative.
Descrição
Palavras-chave
Fontes históricas Consciência histórica Narrativa histórica Manuais escolares Historical documents Historical conscienceness Historical narrative Textbooks