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Publicação
Building Understandings of Alterity Through Tech-based Intercultural Projets
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
We live in disruptive global societies. Our communities are systematically confronted with the challenge of coexisting with super-diversity (Vertovec, 2007). Mobility and migration are forcing people all over the world to confront cultural differences. As a result, communication difficulties are increasing exponentially; therefore, societies must increase efforts to foster understanding across cultural diversity, particularly in education. Schools should encourage the development of the "learner's whole personality and sense of identity in response to the enriching experience of otherness in language and culture" (Council of Europe, 2001, p.1). How, then, can English as a Foreign Language promote cross-cultural communication and the ability to use the language in socially and culturally appropriate ways (Byram, Gribkova & Starkey, 2002)? This research explores how technology-based school intercultural projects can debunk prejudices and stereotypes and foster communication based on respect for individual and human rights. It also demonstrates how (inter)cultural encounters can broaden students' knowledge and skills while also developing intercultural and linguistic competences. The case study research method was chosen, and the following data collection instruments were used: Autobiography of Intercultural Encounters, Portfolio of Competences, Questionnaires, Skills tests, Interviews, Direct observation of Student Participation, and the Cambridge Certificate Exam results. This study also suggests ways to implement Erasmus/eTwinnning/ePals projects (and other informal cross-cultural encounters) to develop an intercultural curriculum integrating linguistic goals and other competences. Finally, it shows how intercultural encounters can become a transformative and remarkable experience that promotes language learning and awareness, and intercultural citizenship and the so-called 21st-century skills.
Vivemos em sociedades globais conflituosas. As nossas comunidades são constantemente confrontadas com os desafios da coexistência com a superdiversidade cultural (Vertovec, 2007). As mobilidades e migrações obrigam as pessoas de todo o mundo a confrontarem-se com as diferenças culturais. Em resultado disso, as dificuldades de comunicação também crescem exponencialmente. Assim, as sociedades têm de unir esforços para promover a compreensão da diversidade cultural, em especial na educação. As escolas devem encorajar o desenvolvimento da totalidade da personalidade e identidade do aluno, de forma a responder à enriquecedora experiência de alteridade na língua e na cultura (Council of Europe, 2001, p.1). Então, como pode o Inglês, como língua estrangeira, promover a comunicação intercultural e a capacidade de usar a língua de forma social e culturalmente apropriada (Byram, Gribkova & Starkey, 2002)? Este estudo explora como os projetos escolares interculturais, com recurso às novas tecnologias, podem banir os preconceitos e estereótipos e promover uma comunicação baseada no respeito pelo individuo e pelos direitos humanos. Por outro lado, demonstra como os encontros (inter)culturais podem ampliar os conhecimentos e capacidades dos alunos enquanto desenvolvem as competências interculturais e linguísticas. Para atingir tais objetivos, optou-se pelo método de investigação de estudo de caso, tendo sido utilizados os seguintes instrumentos de recolha de dados: Autobiografia dos Encontros Interculturais, Portefólio de Competências, Questionários, Testes formativos, Entrevistas, Observação direta da participação dos alunos e os resultados dos exames de certificação Cambridge. Este estudo também sugere formas de implementar projetos Erasmus/eTwinning/ePals (e outros encontros informais entre culturas) para desenvolver um currículo que integre, ao mesmo tempo, objetivos linguísticos e o desenvolvimento de outras competências. Por fim, mostra como os encontros interculturais se podem tornar numa experiência transformadora e marcante, que promove a aprendizagem da língua e a consciencialização, a cidadania intercultural e as denominadas competências do século XXI.
Vivemos em sociedades globais conflituosas. As nossas comunidades são constantemente confrontadas com os desafios da coexistência com a superdiversidade cultural (Vertovec, 2007). As mobilidades e migrações obrigam as pessoas de todo o mundo a confrontarem-se com as diferenças culturais. Em resultado disso, as dificuldades de comunicação também crescem exponencialmente. Assim, as sociedades têm de unir esforços para promover a compreensão da diversidade cultural, em especial na educação. As escolas devem encorajar o desenvolvimento da totalidade da personalidade e identidade do aluno, de forma a responder à enriquecedora experiência de alteridade na língua e na cultura (Council of Europe, 2001, p.1). Então, como pode o Inglês, como língua estrangeira, promover a comunicação intercultural e a capacidade de usar a língua de forma social e culturalmente apropriada (Byram, Gribkova & Starkey, 2002)? Este estudo explora como os projetos escolares interculturais, com recurso às novas tecnologias, podem banir os preconceitos e estereótipos e promover uma comunicação baseada no respeito pelo individuo e pelos direitos humanos. Por outro lado, demonstra como os encontros (inter)culturais podem ampliar os conhecimentos e capacidades dos alunos enquanto desenvolvem as competências interculturais e linguísticas. Para atingir tais objetivos, optou-se pelo método de investigação de estudo de caso, tendo sido utilizados os seguintes instrumentos de recolha de dados: Autobiografia dos Encontros Interculturais, Portefólio de Competências, Questionários, Testes formativos, Entrevistas, Observação direta da participação dos alunos e os resultados dos exames de certificação Cambridge. Este estudo também sugere formas de implementar projetos Erasmus/eTwinning/ePals (e outros encontros informais entre culturas) para desenvolver um currículo que integre, ao mesmo tempo, objetivos linguísticos e o desenvolvimento de outras competências. Por fim, mostra como os encontros interculturais se podem tornar numa experiência transformadora e marcante, que promove a aprendizagem da língua e a consciencialização, a cidadania intercultural e as denominadas competências do século XXI.
Descrição
Palavras-chave
Competência intercultural Educação para a cidadania intercultural Encontros interculturais Inglês como língua estrangeira Intercultural competence Intercultural citizenship education Intercultural Encounters English as a Foreign Language