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Publicação
Assessment for learning as a means to promote students´ writing proficiency
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
The present study conducted as part of the practicum during my master’s degree studies in teaching English at third cycle of basic school and at secondary level aimed to help enhance students’ writing through formative assessment tools and practices. These entailed the use of rubrics, success criteria checklists, students’ self-assessment using rubrics and teacher feedback through error correction codes, comments, and the writing of a second draft by students. The study was conducted during a 6 month period, in the second and third term of the school year, and involved two groups of students: 30 ninth-graders and 21 eleventh-graders. As research methodology, small scale classroom-based action research was used, which entailed a qualitative and quantitative approach to data collection. The data collection tools consisted of a teaching journal, questionnaires, the teacher assessment and the students’ assessment of the written tasks proposed through the use of rubrics. The written tasks carried out by the ninth-grade students were a book review and a blog comment, and those developed by the 11-grade students were an opinion essay and a letter of application. Results showed that students felt motivated to use the formative assessment tools implemented in class. They revealed ability in self-assessing their work through the use of rubrics and an ability to correct their mistakes. Moreover, the students’ responses indicated that they felt competent in writing texts such as those proposed and they acknowledged that their writing, in general had improved. Collaborative co-construction of the writing rubrics specific for the tasks, which could lead to students’ greater understanding of the rubrics remains, an area for further research. Results of the study may encourage English teachers to implement assessment for learning as discussed in the present study at the third cycle and at the secondary level, as a means to promote students’ writing proficiency.
O presente estudo realizado como parte do estágio do mestrado em ensino de inglês no terceiro ciclo do ensino básico e no ensino secundário teve como objetivo ajudar a aprimorar a escrita dos alunos por meio de ferramentas e práticas de avaliação formativa. As práticas e as ferramentas consistiram no uso de rubricas, listas de verificação de critérios de sucesso, autoavaliação dos alunos usando rubricas e feedback do professor por meio de códigos de correção de erros, comentários e a redação de uma segunda versão pelos alunos. O estudo foi realizado durante um período de 6 meses, no segundo e terceiro trimestres do ano letivo, e envolveu dois grupos de alunos: 30 alunos do 9º ano e 21 alunos do 11º ano. Como metodologia de pesquisa, utilizou-se a pesquisa-ação em sala de aula em pequena escala, que implicou uma abordagem qualitativa e quantitativa na colheita de dados. Os instrumentos de colheita de dados consistiram num diário de ensino, questionários, a avaliação do professor e a avaliação dos alunos das tarefas escritas propostas, com recurso a rubricas. As tarefas escritas realizadas pelos alunos do 9º ano foram uma resenha de livro e um comentário no blog, e as desenvolvidas pelos alunos do 11º ano foram um ensaio de opinião e uma carta de candidatura a um emprego. Os resultados mostraram que os alunos se sentiram motivados a utilizar os instrumentos de avaliação formativa implementados nas aulas. Eles revelaram capacidade de autoavaliação de seu trabalho através das rubricas e capacidade de corrigir os seus erros. Além disso, as respostas dos alunos indicaram que eles se sentiam competentes para escrever textos como os que foram propostos e reconheceram que a sua escrita, em geral, havia melhorado. A co-construção colaborativa das rubricas específicas para as tarefas, o que poderia levar a uma maior compreensão das rubricas por parte dos alunos, continua a ser uma área para pesquisas futuras. Os resultados do estudo podem incentivar os professores de inglês a implementar a avaliação da aprendizagem, conforme discutido no presente estudo, no terceiro ciclo e no ensino secundário, para promover a proficiência escrita dos alunos.
O presente estudo realizado como parte do estágio do mestrado em ensino de inglês no terceiro ciclo do ensino básico e no ensino secundário teve como objetivo ajudar a aprimorar a escrita dos alunos por meio de ferramentas e práticas de avaliação formativa. As práticas e as ferramentas consistiram no uso de rubricas, listas de verificação de critérios de sucesso, autoavaliação dos alunos usando rubricas e feedback do professor por meio de códigos de correção de erros, comentários e a redação de uma segunda versão pelos alunos. O estudo foi realizado durante um período de 6 meses, no segundo e terceiro trimestres do ano letivo, e envolveu dois grupos de alunos: 30 alunos do 9º ano e 21 alunos do 11º ano. Como metodologia de pesquisa, utilizou-se a pesquisa-ação em sala de aula em pequena escala, que implicou uma abordagem qualitativa e quantitativa na colheita de dados. Os instrumentos de colheita de dados consistiram num diário de ensino, questionários, a avaliação do professor e a avaliação dos alunos das tarefas escritas propostas, com recurso a rubricas. As tarefas escritas realizadas pelos alunos do 9º ano foram uma resenha de livro e um comentário no blog, e as desenvolvidas pelos alunos do 11º ano foram um ensaio de opinião e uma carta de candidatura a um emprego. Os resultados mostraram que os alunos se sentiram motivados a utilizar os instrumentos de avaliação formativa implementados nas aulas. Eles revelaram capacidade de autoavaliação de seu trabalho através das rubricas e capacidade de corrigir os seus erros. Além disso, as respostas dos alunos indicaram que eles se sentiam competentes para escrever textos como os que foram propostos e reconheceram que a sua escrita, em geral, havia melhorado. A co-construção colaborativa das rubricas específicas para as tarefas, o que poderia levar a uma maior compreensão das rubricas por parte dos alunos, continua a ser uma área para pesquisas futuras. Os resultados do estudo podem incentivar os professores de inglês a implementar a avaliação da aprendizagem, conforme discutido no presente estudo, no terceiro ciclo e no ensino secundário, para promover a proficiência escrita dos alunos.
Descrição
Palavras-chave
Avaliação para a aprendizagem Proficiência escrita Ferramentas de avaliação formativa Feedback do professor Autoavaliação Tarefas escritas Terceiro ciclo do ensino básico e nível secundário Assessment for learning (AfL) Writing proficiency Formative assessment tools Teacher feedback Self-assessment Written tasks Third cycle and secondary level