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Publicação
Desenvolvimento de competências em História: planear, implementar e avaliar tarefas no Ensino Secundário
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Orientador(es)
Resumo(s)
O desenvolvimento de competências é assumido pelos documentos curriculares como uma das finalidades do ensino e nesse sentido, o trabalho de cada disciplina deve estar orientado para a consecução do Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, cujas intenções se operacionalizam com as Aprendizagens Essenciais. O pensamento histórico dos alunos desenvolve-se em torno das competências específicas de interpretação de fontes/tratamento de informação, compreensão histórica e comunicação em História, que por sua vez se enquadram nas áreas de competências definidas pelo Perfil dos Alunos. Este Relatório da Prática de Ensino Supervisionada em Ensino de História no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário centra-se na prática de ensino realizada com uma turma do 10.º ano da Escola Secundária D. Dinis (Chelas, Marvila, Lisboa) em torno do desenvolvimento de competências em História. Da prática letiva realça-se a realização de um trabalho de projeto que desafiou os alunos a participar de uma forma ativa no desenvolvimento do pensamento histórico, através de três tarefas: pesquisa e seleção de vestígios da romanização no território português, apresentação do trabalho ao grupo-turma e, por fim, construção de uma narrativa descritiva do processo de romanização fundamentada na interpretação das fontes e na explicação histórica. Da análise indutiva das narrativas descritivas emergiram quatro categorias desde a simples generalização à descrição fragmentada, prevalecendo a reprodução de informação sobre a explicação histórica. Tal mostra a necessidade de dar mais tempo, em aula, aos alunos para realizar tarefas deste tipo para, através de uma avaliação formativa (construtivista), os ajudar a desenvolver o seu pensamento histórico.
Competence development is assumed by the Portuguese curriculum as one of the main purposes of teaching, therefore learning activities of all subjects must contribute to the achievement of the «Students’ Profile by the End of Compulsory Schooling» operationalized in the Essential Learning project. Historical thinking is developed by using historical competencies of interpretation (source analysis), historical understanding and communication in History, which contribute to the development of the competencies of Student’s Profile. This Report on the Supervised Teaching Practice in History Teaching in secondary education in Portugal focuses on the practice of teaching and developing competencies in History carried out with a 10th grade from Escola Secundária D. Dinis (Chelas, Marvila, Lisbon). Regarding the teaching practice, it should be highlighted a Project based learning that challenged students to engage in the construction of their historical thinking, by performing three different tasks: research and select evidence of the Romanization process in Portuguese territory, present results to class and, finally, write a descriptive narrative of the Romanization process grounded on source interpretation and historical explanation Inductive analysis of the descriptive narratives revealed four categories from simple generalizations to a fragmented description, prevailing reproduction of information over historical explanation. That points to the need of giving more time, in class, to the students to solve tasks of this kind and, through a formative assessment (constructivist), help them to develop their historical thinking.
Competence development is assumed by the Portuguese curriculum as one of the main purposes of teaching, therefore learning activities of all subjects must contribute to the achievement of the «Students’ Profile by the End of Compulsory Schooling» operationalized in the Essential Learning project. Historical thinking is developed by using historical competencies of interpretation (source analysis), historical understanding and communication in History, which contribute to the development of the competencies of Student’s Profile. This Report on the Supervised Teaching Practice in History Teaching in secondary education in Portugal focuses on the practice of teaching and developing competencies in History carried out with a 10th grade from Escola Secundária D. Dinis (Chelas, Marvila, Lisbon). Regarding the teaching practice, it should be highlighted a Project based learning that challenged students to engage in the construction of their historical thinking, by performing three different tasks: research and select evidence of the Romanization process in Portuguese territory, present results to class and, finally, write a descriptive narrative of the Romanization process grounded on source interpretation and historical explanation Inductive analysis of the descriptive narratives revealed four categories from simple generalizations to a fragmented description, prevailing reproduction of information over historical explanation. That points to the need of giving more time, in class, to the students to solve tasks of this kind and, through a formative assessment (constructivist), help them to develop their historical thinking.
Descrição
Palavras-chave
Ensino Secundário Ensino de História Competências Docência Desenvolvimento de competências Educação Histórica Pensamento Histórico Competências em História Competencies Development History Education Historical Thinking Competencies in History