FCT: UIED - Dissertações de Mestrado
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- Relatório de estágio, incluindo um estudo sobre concepções alternativas sobre somPublication . Dias, Marta Sofia Gonçalves dos Santos Carvalho e Simões; Teodoro, Vítor; Madeira, FlorindaO presente relatório descreve as principais actividades desenvolvidas no estágio pedagógico, realizado no âmbito do Mestrado em ensino da Física e da Química. O estágio teve lugar na Escola Secundária Fernando Namora, no ano lectivo 2010/2011, sob orientação pedagógica do professor Vítor Duarte Teodoro e orientação de estágio da professora Florinda Madeira. No decorrer deste, a professora estagiária acompanhou as actividade lectivas de uma turma de 11.º ano, na disciplina de Física e Química A, tendo leccionado integralmente a unidade temática sobre comunicações. Além disso, participou pontualmente nas actividades lectivas de uma turma de 10.º, também na disciplina de Física e Química A, e de uma turma de 12.º, na disciplina de Física. Acompanhou igualmente a preparação e desenvolvimento de diversas actividades não lectivas de divulgação da ciência, organizadas pelo grupo disciplinar. Participou ainda em Conselhos de turma, reuniões de Grupo, Departamento e sectoriais, por anos de escolaridade do Ensino Secundário. Por fim, assistiu o professor Carlos Morais nas funções de Director de turma. Este relatório contempla ainda uma secção sobre as actividades desenvolvidas no âmbito da unidade curricular de Investigação Educacional. Com este intuito foi desenvolvida uma pequena investigaç~o subordinada ao tema “Concepções alternativas sobre som”. Para levar a cabo esta investigação, diagnosticaram-se as principais concepções alternativas dos alunos sobre som, antes da leccionação, através de um teste diagnóstico apropriado. Com base nestas concepções foi construída uma sequência pedagógica para esta temática. No final do percurso, aplicou-se o mesmo teste, avaliando a progressão dos alunos. O estudo permitiu identificar algumas das concepções mais frequentes presentes na bibliografia. Além disso, apesar das limitações do estudo, verificou-se uma redução das principais concepções alternativas diagnosticadas.
- Relatório de estágio prática profissional e investigação educacionalPublication . Melo, Carlos Alberto da Silva Ribeiro de; Teodoro, Vítor; Alves, Mariana GaioO actual relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino de Física e de Química e tem como objectivo descrever o trabalho desenvolvido ao longo do estágio que teve lugar na Escola Salesiana de Manique e durou todo o ano lectivo de 2010/2011. O estágio foi orientado por Elsa Feio, professora da escola e por Vítor Teodoro, professor orientador da Faculdade de Ciências e Tecnologia. Em paralelo, foi desenvolvido um trabalho de investigação educacional sob uma perspectiva sociológica orientado pela professora Mariana Alves. No decorrer do estágio o professor estagiário acompanhou o trabalho de planificação e de leccionação desenvolvido pela professora orientadora de estágio numa turma de Química do 12.º ano de escolaridade, na qual leccionou. A seu cargo o professor estagiário tinha ainda a responsabilidade integral da leccionação em quatro turmas do 7.º ano de escolaridade, disciplina de Ciências Físico-Químicas, atribuídas pela direcção por necessidade da escola. A preparação dessas aulas foi também acompanhada pela professora orientadora de estágio que assistiu ainda a algumas das aulas leccionadas numa dessas turmas. Deste modo, o professor estagiário realizou a planificação e a leccionação de trinta e cinco aulas de 90 minutos no 7.º ano de escolaridade e das subunidades “combustíveis fósseis: o carvão, o crude e o gás natural” referente à unidade 2 e “polímeros sintéticos e a indústria dos polímeros” referente à unidade 3, como constam do programa da Química de 12.º ano de escolaridade homologado pelo Ministério da Educação em 2004, tendo sido leccionadas onze aulas de 90 minutos. O professor estagiário também acompanhou o trabalho de direcção de turma da respectiva turma de estágio, efectuou o registo laboratorial de algumas actividades experimentais no âmbito da disciplina de Laboratório ministrada pela faculdade no curso de mestrado, acompanhou várias visitas de estudo e participou e colaborou com o grupo disciplinar e com a comunidade educativa nos diversos eventos que foram ocorrendo ao longo do ano lectivo. O actual relatório encontra-se dividido em duas partes que compreendem as actividades do professor estagiário em Prática Profissional e em Investigação Educacional, unidades curriculares do mestrado. A primeira parte engloba uma introdução, um enquadramento geral que contém uma reflexão sobre a profissão e a caracterização da escola em que decorreu o estágio, a descrição das actividades desenvolvidas, conclusão e bibliografia geral. A segunda parte inclui um resumo do estudo, uma introdução contendo o problema em estudo e objectivos da investigação, revisão de literatura e relevância do estudo, a abordagem metodológica, os instrumentos e os procedimentos, os resultados e descrição dos dados recolhidos, bem como a discussão de resultados, conclusão e limitações do estudo e pistas de possíveis investigações futuras, bibliografia geral e anexos relevantes. Todas as fichas e outros materiais preparados pelo professor, construídos ao logo do estágio, podem ser consultados no portefólio de estágio (http://moodle.fct.unl.pt/pages/carlosmelo).
- Landeskunde e o ensino do alemão como língua estrangeiraPublication . Afonso, Clarisse CostaEstando em questão os conteúdos sócio-culturais no ensino das línguas estrangeiras em geral e mais especificamente no ensino do alemão, importava ver o que sobre esse assunto estaria publicado em Portugal, resultante de debates internos ou eventualmente reflexo de debates travados na Alemanha. De facto tem existido uma preocupação com o tema Landeskunde no ensino do alemão, mas esta preocupação não tem tanto a ver com um questionamento do professor português que ensina alemão e se debate com questões didácticas ou científicas, mas é sobretudo fruto de uma tentativa de enquadramento das teorias desenvolvidas na própria Alemanha
- Avaliação da formação contínua de professores no Distrito de SetúbalPublication . Boavida, Clara Parente; Teodoro, VítorO presente trabalho corresponde, no essencial, ao relatório do estudo de Avaliação da Formação Contínua de Professores no Distrito de Setúbal, que decorreu no ano de 2006. O estudo incidiu sobre a actividade de cinco Centros de Formação de Associações de Escolas dos concelhos de Almada, Moita, Palmela e Setúbal. O instrumento de recolha de dados utilizado foi o inquérito por questionário. Não se definiu uma amostra, optando-se por realizá-lo a toda a população. No total obtiveram-se 1191 questionários válidos. A população foi constituída por professores, a leccionar nas escolas associadas aos Centros de Formação participantes no estudo. Para uma melhor compreensão da problemática em estudo realizou-se uma breve exploração do conceito de avaliação e do conceito de formação. Fez-se o enquadramento legislativo da Formação Contínua de Professores em Portugal e o levantamento de estudos sobre o uso das tecnologias por professores. Os dados do questionário permitiram a caracterização dos inquiridos; a análise das suas competências e dos seus conhecimentos de base tecnológica; a análise do nível de satisfação dos professores face à Formação Contínua realizada; a avaliação das suas futuras necessidades de formação e a resposta às novas formas de Formação Contínua de Professores. A metodologia de investigação de natureza quantitativa foi complementada com a análise de conteúdo das perguntas do tipo aberto do questionário. Conclui-se que os professores possuem conhecimentos e competências adequadas para a Formação Contínua que faz uso intensivo das redes computacionais. A utilização das TIC melhora a qualidade da formação e a qualidade do ensino quando usadas na sala de aula. A formação frequentada pelos docentes teve uma reduzida influência nos resultados escolares dos alunos, embora tenha contribuído para o seu desenvolvimento profissional.
- Educação ambientalPublication . Fernandes, Jorge Manuel de Almeida Barros; Ferreira, Maria Manuela Malheiro; Alexandre, Fernando M. S.Face à crise ambiental actual, considera-se que a Educação Ambiental a nível da Escola poderá desempenhar um papel significativo como fonte de influência na sociedade global. Efectuou-se um estudo que pretende averiguar as representações dos professores e jovens face ao ambiente e de como estas poderão contribuir para uma Educação Ambiental (EA) que vise a construção de uma cidadania activa. O estudo baseou-se no trabalho desenvolvido em duas escolas da Área Metropolitana de Lisboa (Escola E.B. 2,3 António Bento Franco – Ericeira e Escola Secundária da Ramada) envolvidas em projectos e acções de EA. Tratou-se de um estudo de caso, no qual a metodologia utilizada foi de natureza mista: qualitativa e quantitativa, tendo como objecto os significados que alunos e professores atribuem ao ambiente e a acções/projectos desenvolvidos pelas escolas. Realizaram-se entrevistas a professores e administrou-se um questionário aos alunos, tendo-se procedido não só à análise das respostas, mas também à análise das representações de ambiente e natureza efectuadas em forma de desenhos. A análise de conteúdo dos discursos dos professores, revelou uma maior incidência de concepções não antropocêntricas. Contudo, nas escolas verificou-se uma dominância de acções/projectos centrados na mudança de comportamentos e numa concepção antropocêntrica que reflecte a oferta de projectos externos à escola. Verificou-se por parte dos alunos uma visão pessimista face ao ambiente actual e futuro, e uma ausência de consciencialização acerca dos valores e estilos de vida adequados ao ambiente. No entanto, tornou-se claro o papel dinamizador dos projectos e clubes de ambiente nas escolas, devido ao seu efeito catalizador nas representações do ambiente, e à obtenção de um conhecimento mais amplo e crítico.
- Educação e desenvolvimento humanoPublication . Neves, Cláudia; Ambrósio, TeresaO processo de globalização originou enormes transformações não apenas no plano económico, como também, no plano político, cultural, social e pessoal. A problemática do Desenvolvimento Humano sustentado tem vindo a ganhar especial relevância no seio das grandes organizações internacionais, que alertam para a necessidade de construção de um novo modelo de desenvolvimento que potencie, em ambiente de liberdade, a auto-construção de cada indivíduo, através do desenvolvimento das suas capacidades e aptidões, por forma a assumir o papel de actor no processo de desenvolvimento da sociedade. Neste contexto, a pessoa ganha centralidade no processo de desenvolvimento das sociedades e a educação surge como motor desse desenvolvimento pessoal e social. O trabalho de investigação que apresentamos procura contribuir para a análise das políticas educativas à luz do paradigma do Desenvolvimento Humano. Nesse sentido, situámos a nossa investigação numa abordagem da educação como meio de desenvolvimento dos indivíduos e das sociedades e identificámos os objectivos e finalidades apontadas para a educação/formação como forma de enfrentar os desafios do mundo actual. A questão que orientou esta investigação prende-se com a possibilidade de desadequação dos indicadores de monitorização dos resultados da educação/formação definidos pelas organizações internacionais que se dedicam à monitorização da educação e formação no mundo.
- Centros de recursos e formação de professores: um estudo sobre as representações do papel desempenhado pelos centros de recursos na dinâmica de formaçãoPublication . Marques, Maria Teresa Cruz Correia; Ambrósio, TeresaO estudo que a seguir se apresenta situa-se no campo da formação, mais concretamente, no campo da formação inicial de professores. Com este estudo procuramos identificar e compreender, junto de uma população de utilizadores do Centro de Recursos, os alunos dos cursos de formação inicial de uma Escola Superior de Educação do Ensino Superior Politécnico: as representações dos limites e contributos do Centro de Recursos para a sua própria formação, nomeadamente a identificação de dimensões do centro de recursos, que limitam ou favorecem a formação dos utilizadores e o seu desenvolvimento. Foi utilizada uma metodologia do tipo qualitativo. Para a recolha de dados, foram feitas entrevistas exploratórias numa primeira fase do estudo e, numa segunda fase, entrevistas semi-directivas. Trabalhou-se sobre um corpus de sete entrevistas. Os dados foram tratados e interpretados segundo a análise temática de conteúdo.
- O acompanhamento local como modelo de desenvolvimento curricular em matemáticaPublication . Teixeira, Paula Cristina Antunes; Matos, José Manuel Leonardo deEm 1997/98 foi implementado a nível nacional um programa de Matemática no Ensino Secundário, para acompanhar essa implementação o Departamento do Ensino Secundário definiu um Projecto de Acompanhamento Local (PAL) que decorreu entre 1997 e 2002. Esta tese tem como objecto de estudo o PAL. O problema central é a sua caracterização como modelo de desenvolvimento curricular em Matemática e tem como objectivos: > Apresentar e discutir as condições que se foram reunindo até a definição e implementação do PAL. > Compreender o PAL na perspectiva dos professores Acompanhados e Acompanhantes. > Contribuir para a reflexão da elaboração e implementação de modelos de desenvolvimento curricular no ensino da Matemática. Optou-se por uma metodologia qualitativa/interpretativa. A apresentação e análise dos dados recolhidos foram organizados em dois estudos de caso, um histórico e outro antropológico. O estudo mostra que os Acompanhantes Locais em níveis diferentes do desenvolvimento curricular procuraram assegurar uma passagem do currículo prescrito ao currículo modelado e ao currículo em acção mais completa. Os professores Acompanhados aceitam que a figura de Acompanhante Local como par, isto é, leccionando também, se torna necessária para dinamizar e envolver os professores da mesma escola e de escolas vizinhas para preparar programas novos.
- Práticas de formação e desenvolvimento profissional e social: um contributo para a formação contínua dos professores do ensino básico em Cabo VerdePublication . Santiago, Rosa Maria Silva; Couceiro, Maria do LoretoA educação e a formação constituem, nos dias de hoje, aspectos centrais da problemática do desenvolvimento, um conceito que aponta cada vez mais para o desenvolvimento da pessoa, nas suas múltiplas dimensões, visando uma melhoria gradual do seu bem estar. A relevância que esses domínios merecem, enquanto suportes do progresso social, impõe que a formação que é proporcionada aos profissionais do ensino os prepare adequadamente para a complexa tarefa que são chamados a desempenhar, dotando-os de competências para prosseguirem a sua autoformação. Sem descurar outros aspectos que também interferem no processo educativo, cujo contributo é fundamental para a melhoria da qualidade da educação, o presente estudo centra-se sobre a formação contínua dos professores do ensino básico em Cabo Verde. Constitui nosso objectivo identificar metodologias inovadoras de formação que possam desenvolver nos professores competências imprescindíveis ao desempenho da sua função, como a reflexividade, a criatividade, com vista a conquista permanente da sua autonomia e da apropriação do seu desenvolvimento profissional. Este objectivo foi norteado pela nossa convicção de que é preciso dotar os professores de uma formação que não se assente nos princípios da racionalidade técnica, mas que os capacite a desenvolver um diálogo crítico, criativo e responsável com as situações problemáticas do seu dia-a-dia, procurando respostas adequadas. A formação que aqui defendemos insere-se no quadro de uma interacção dinâmica entre a escola e a comunidade, visando não só uma concertação de esforços em prol do desenvolvimento local, como também um aproveitamento dos recursos endógenos para o enriquecimento de experiências educativas. Por outro lado, a aposta na formação contínua decorre da importância que hoje se reconhece a esta etapa, não só pelo seu carácter de formação permanente, como também pelas potencialidades que apresenta, por se centrar mais sobre a prática pedagógica e sobre o contexto. Acreditamos que poderá ser uma via promissora para a implementação de uma cultura de parceria entre a escola e os demais actores sociais, na busca do bem comum, sobretudo nas localidades isoladas e pobres, onde a escola mantém uma presença mais viva.
- Justiça e educação: uma reflexão sobre a avaliaçãoPublication . Pinheiro, Teresa Maria Amaral Pinto; Rosa, Joaquim CoelhoEste trabalho tem, como objectivo e conceito estruturante, a construção de uma ideia de justiça adequada a um tempo que se caracteriza pela globalização, através da articulação de outros conceitos: pessoa, desenvolvimento humano, educação, acção e avaliação. Igualmente surge, numa leitura transversal, um conceito de cidadania relativo a contemporaneidade. Segue uma metodologia qualitativa / interpretativa, uma perspectiva mais compreensiva do que explicativa, tendo por base a interpretação de textos de autores, o pensamento de outros, de onde se destaca Paul Ricoeur e o seu percurso reflexivo. A justiça é pensada numa perspectiva ontológica, como constitutiva do ser humano e na sua inseparabilidade de liberdade e igualdade. A Educação, entendida como condição e finalidade do desenvolvimento humano e consciente do seu papel na sociedade, deve preocupar-se com a inclusão e oportunidades de vida para todos os cidadãos, constituindo-se como uma questão de justiça. A centralidade do sujeito, a valorização da diversidade e a preocupação em corrigir as desigualdades são as características de uma escola que procura a adequação de um sentido de justiça, comum a todos, a sua realidade específica, num contexto de autonomia. Pretende-se estabelecer uma relação entre a avaliação, um processo omnipresente numa actividade ética como a Educação, e o sentido de justiça de uma comunidade educativa, reflectindo sobre a acção de quem avalia. Este trabalho pretende ser um contributo para uma outra forma de perspectiva a escola, a educação e a sociedade, de modo a que estas se tornem mais adequadas a cada um e consequentemente mais justas, nomeadamente investindo na capacidade de reflexão a nível da formação de professores.