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Publicação
Assessment for learning in the English language classroom
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Orientador(es)
Resumo(s)
Assessment is part of every English Language Teaching (ELT) classroom and though there are different types of assessment, there are two which clearly stand out: Assessment of Learning (AoL), which is about the final product, and Assessment for Learning (AfL), which is about the process and how learners can be involved in their learning and assessment. Recent methodologies suggest that teaching should be learner-centred and that learners should be part of the teaching and assessment process. As a result, in Assessment for Learning, teachers and learners share responsibilities concerning the teaching/learning process. Timely and adequate feedback given to learners throughout tasks helps learners to adjust their learning in order to achieve their learning goals. Self-assessment (SA) becomes a regular practice and allows students to reflect upon their performance. Another procedure is peer assessment (PA). By assessing their peers’ work, students also reflect about their own. Literature confirms that Assessment for Learning promotes learning and fosters motivation and engagement in learners. My research focuses on Assessment for Learning in the English Language classroom. The research was carried out during 6 lessons and was classroom-based. My research focused on AfL and behavioural engagement as it referred to how learners reacted to tasks and engaged with them during class. As it was more visible than other types of engagement (for example cognitive), it allowed me to observe students’ performance and to monitor their involvement with tasks. Students were asked to answers questionnaires and exit tickets and to do self- and peer assessment. Results show that students benefited both from self- and peer assessment and seemed more engaged with activities. In Assessment for Learning, when students reflect upon their performance and engage in self-assessment, they are learning, they are overcoming the gap between where they are at the moment and where they want to be. This process motivates and engages students in their learning, avoiding school failure and consequently, school drop-out. My findings support that AfL can promote behavioural engagement in students through activities and SA and PA, where students are in charge of their learning and can make decisions about the learning process together with the teacher.
A avaliação faz parte de todas as salas de aula de Ensino da Língua Inglesa e, embora existam diferentes tipos de avaliação, há dois que se destacam claramente: Avaliação das Aprendizagens, que é sobre o produto final, e Avaliação para as Aprendizagens, que se centra no processo e de como os alunos podem participar no seu processo de aprendizagem e avaliação. As metodologias recentes sugerem que o ensino deve ser centrado no aluno e que os alunos devem fazer parte do processo de ensino e avaliação. Como resultado, na Avaliação para as Aprendizagens, professores e alunos compartilham responsabilidades em relação ao processo de ensino/ aprendizagem. O feedback oportuno e adequado dado aos alunos ao longo das tarefas ajuda-os a reajustarem o seu percurso para atingir os seus objetivos de aprendizagem. A autoavaliação torna-se uma prática regular e permite que os alunos reflitam sobre o seu desempenho. Outro procedimento é a heteroavaliação: ao avaliarem o trabalho de seus pares, os alunos também refletem sobre o seu trabalho. A literatura confirma que a Avaliação para as Aprendizagens promove a aprendizagem e estimula a motivação e o envolvimento dos alunos. A minha pesquisa teve como foco a Avaliação para as aprendizagens na sala de aula de Ensino da Língua Inglesa. A pesquisa foi realizada durante 6 aulas em sala de aula. A minha pesquisa centrou-se no envolvimento comportamental, uma vez que se referia a como os alunos reagiam às tarefas e se empenhavam nas mesmas durante a aula. Como era mais visível do que outros tipos de envolvimento (por exemplo, cognitivo), permitiu-me observar o desempenho dos alunos e monitorizar seu envolvimento nas tarefas. Os alunos foram convidados a responder a questionários, bilhetes de saída e a fazer a auto e heteroavaliação. Os resultados mostram que, os alunos beneficiaram quer da auto como da heteroavaliação e pareciam mais empenhados nas atividades. Na Avaliação para as Aprendizagens, quando os alunos refletem sobre seu desempenho e fazem autoavaliação, eles estão a aprender, estão a superar a lacuna entre onde estão no momento e onde querem estar. Esse processo motiva e empenha os alunos na aprendizagem, evitando o fracasso escolar e, consequentemente, o abandono escolar. As minhas descobertas apoiam que a Avaliação para as Aprendizagens pode promover o envolvimento comportamental dos alunos por meio de atividades, onde os alunos são responsáveis por sua aprendizagem e podem tomar decisões sobre o processo de aprendizagem em conjunto com o professor.
A avaliação faz parte de todas as salas de aula de Ensino da Língua Inglesa e, embora existam diferentes tipos de avaliação, há dois que se destacam claramente: Avaliação das Aprendizagens, que é sobre o produto final, e Avaliação para as Aprendizagens, que se centra no processo e de como os alunos podem participar no seu processo de aprendizagem e avaliação. As metodologias recentes sugerem que o ensino deve ser centrado no aluno e que os alunos devem fazer parte do processo de ensino e avaliação. Como resultado, na Avaliação para as Aprendizagens, professores e alunos compartilham responsabilidades em relação ao processo de ensino/ aprendizagem. O feedback oportuno e adequado dado aos alunos ao longo das tarefas ajuda-os a reajustarem o seu percurso para atingir os seus objetivos de aprendizagem. A autoavaliação torna-se uma prática regular e permite que os alunos reflitam sobre o seu desempenho. Outro procedimento é a heteroavaliação: ao avaliarem o trabalho de seus pares, os alunos também refletem sobre o seu trabalho. A literatura confirma que a Avaliação para as Aprendizagens promove a aprendizagem e estimula a motivação e o envolvimento dos alunos. A minha pesquisa teve como foco a Avaliação para as aprendizagens na sala de aula de Ensino da Língua Inglesa. A pesquisa foi realizada durante 6 aulas em sala de aula. A minha pesquisa centrou-se no envolvimento comportamental, uma vez que se referia a como os alunos reagiam às tarefas e se empenhavam nas mesmas durante a aula. Como era mais visível do que outros tipos de envolvimento (por exemplo, cognitivo), permitiu-me observar o desempenho dos alunos e monitorizar seu envolvimento nas tarefas. Os alunos foram convidados a responder a questionários, bilhetes de saída e a fazer a auto e heteroavaliação. Os resultados mostram que, os alunos beneficiaram quer da auto como da heteroavaliação e pareciam mais empenhados nas atividades. Na Avaliação para as Aprendizagens, quando os alunos refletem sobre seu desempenho e fazem autoavaliação, eles estão a aprender, estão a superar a lacuna entre onde estão no momento e onde querem estar. Esse processo motiva e empenha os alunos na aprendizagem, evitando o fracasso escolar e, consequentemente, o abandono escolar. As minhas descobertas apoiam que a Avaliação para as Aprendizagens pode promover o envolvimento comportamental dos alunos por meio de atividades, onde os alunos são responsáveis por sua aprendizagem e podem tomar decisões sobre o processo de aprendizagem em conjunto com o professor.
Descrição
Palavras-chave
Assessment for learning Motivation Engagement Learning Formative and summative assessment Self-assessment Assessment of Learning Peer assessment Behavioural engagement Feedback Avaliação para as Aprendizagens Avaliação das Aprendizagens Autoavaliação Avaliação de pares Envolvimento comportamental