Publicação
Perceção dos Professores sobre a Monodocência no 5º e 6º ano do Ensino Primário: estudo de caso em duas Escolas em Angola, Lubango
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Sociologia | |
| dc.contributor.advisor | Almeida, Sílvia Maria Cândido | |
| dc.contributor.author | João, Hélio Catombela Caheca | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-20T21:32:55Z | |
| dc.date.available | 2026-08-20T21:32:55Z | |
| dc.date.issued | 2026-04-22 | |
| dc.description.abstract | A Dissertação analisa a implementação da monodocência extensiva no Ensino Primário em Angola, sobre as dificuldades dos professores que lecionam nos 5.º e 6.º anos de escolaridade, no contexto das políticas educativas adotadas a partir de 2022 e das limitações estruturais do sistema educativo. O estudo parte do pressuposto de que, apesar das potencialidades pedagógicas associadas à monodocência, a sua eficácia depende de condições formativas, organizacionais e de materiais exequíveis. Do ponto de vista teórico, a investigação articula os conceitos da monodocência, formação multidisciplinar, diferenciação pedagógica, monodocência coadjuvada e formação contínua, integrando contributos nacionais e internacionais. A revisão crítica da literatura, centrada em estudos realizados em Angola, Portugal e Brasil, evidencia desafios comuns, nomeadamente lacunas na formação docente, complexidade curricular e escassez de investigações centradas nas perceções dos professores, o que reforça a pertinência científica do estudo. Paralelamente, a análise da fundamentação legislativa angolana permite compreender o enquadramento normativo da monodocência no ensino primário, concluindo que, apesar dos avanços legais e da expansão do acesso à educação, persistem constrangimentos estruturais que afetam a qualidade do ensino. Metodologicamente, a investigação adota uma abordagem qualitativa, através de um estudo de caso em duas escolas do Lubango, uma pública e outra privada. A recolha de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas a professores e diretores, analisadas através de análise de conteúdo, com procedimentos sistemáticos de codificação, categorização e interpretação contextualizada, recorrendo ao software MAQDA 20. Os resultados evidenciam que a monodocência favorece a proximidade pedagógica e a continuidade das aprendizagens, mas a sua eficácia é limitada pela sobrecarga disciplinar, pela falta de preparação específica dos docentes, pela escassez de materiais didáticos e pela insuficiência das infraestruturas. Neste contexto, os participantes defendem a adoção da polidocência, sublinhando a necessidade de intervenções integradas que articulem formação contínua, supervisão pedagógica, provisão de recursos e melhoria das condições escolares, como condição para assegurar a qualidade do ensino primário em Angola. | por |
| dc.description.abstract | This dissertation examines the implementation of extended monodocência (single-teacher teaching) in Angolan primary education, focusing on the challenges faced by teachers of the 5th and 6th grades within the framework of educational policies adopted since 2022 and the structural constraints of the education system. The study is based on the assumption that, despite the pedagogical potential associated with monodocência, its effectiveness depends on adequate teacher training, school organization and material resources. The theoretical framework articulates the concepts of monodocência, multidisciplinary teacher education, pedagogical differentiation, co-teaching (monodocência coadjuvada), and continuous professional development, drawing on national and international literature. The critical review of studies conducted in Angola, Portugal and Brazil highlights recurring challenges, including deficiencies in initial and in-service teacher training, curricular complexity and a lack of research centered on teachers’ perceptions, thereby reinforcing the academic relevance of the study. In parallel, the analysis of the Angolan legislative framework provides insight into the normative foundations of monodocência in primary education, concluding that, despite legal progress and the expansion of access to schooling, structural constraints persist that undermine educational quality. Methodologically, the research adopts a qualitative approach through a case study conducted in two schools in the city of Lubango, one public and one private. Data were collected through semi-structured interviews with teachers and school principals and analysed using content analysis techniques. The findings indicate that while monodocência promotes pedagogical proximity and continuity of learning, its effectiveness is constrained by disciplinary overload, insufficient subject-specific teacher preparation, scarcity of teaching materials and inadequate infrastructure. In this context, participants advocate the adoption of polidocência or hybrid teaching models, emphasizing the need for integrated interventions combining continuous teacher training, pedagogical supervision, provision of resources and improvement of school conditions as essential to ensuring the quality of primary education in Angola. | eng |
| dc.identifier.tid | 204305241 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10362/205609 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | |
| dc.subject | Monodocência extensiva | |
| dc.subject | Ensino primário | |
| dc.subject | Angola | |
| dc.subject | Estudo de caso | |
| dc.subject | Políticas educativas | |
| dc.subject | Perceções dos professores | |
| dc.subject | Extensive monodocency | |
| dc.subject | Primary education | |
| dc.subject | Case study | |
| dc.subject | Educational policies | |
| dc.subject | Teachers’ perceptions | |
| dc.title | Perceção dos Professores sobre a Monodocência no 5º e 6º ano do Ensino Primário: estudo de caso em duas Escolas em Angola, Lubango | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Estudos de Educação |