Publicação
Estratégias pedagógicas inclusivas para o ensino de PLNM
| dc.contributor.author | Albino, Susete | |
| dc.contributor.institution | Secção Autónoma de Educação e Formação Geral | |
| dc.contributor.institution | Departamento de Estudos Portugueses (DEP) | |
| dc.contributor.institution | CHAM - Centro de Humanidades | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-28T15:32:02Z | |
| dc.date.available | 2026-01-28T15:32:02Z | |
| dc.date.issued | 2025-09 | |
| dc.description | UIDB/04666/2020 UIDP/04666/2020 | |
| dc.description.abstract | A heterogeneidade dos grupos de Português Língua Não Materna (PLNM) representa um desafio para os docentes, exigindo estratégias pedagógicas diferenciadas e inclusivas que respondam às necessidades individuais dos alunos e promovam aprendizagens significativas. Na Escola Básica e Secundária de Carcavelos, para dar resposta a essa diversidade, foram implementados Planos Individuais de Trabalho (PIT), que possibilitam percursos personalizados de aprendizagem através de atividades de estudo autónomo e de pesquisa. Foi também criada uma página web para divulgar os trabalhos realizados pelos discentes, valorizando o seu empenho e promovendo o reconhecimento social. Esta comunicação tem como objetivos: (1) avaliar as perceções dos alunos relativamente à diversidade e adequação das atividades dos PIT; (2) analisar o impacto destas práticas na motivação e no sentimento de pertença; (3) perceber se os alunos consideram necessários ajustamentos nos PIT; e (4) recolher sugestões para melhorar as práticas pedagógicas. O estudo envolveu 33 alunos do 5.o ao 11.o ano, com idades entre os 10 e os 19 anos e níveis de proficiência do Nível Zero ao B1. O enquadramento teórico assenta na pedagogia diferenciada, no trabalho autónomo e na aprendizagem significativa, apoiando- -se em autores como Mota e Ferreira (2022), Pinto e Gomes (2013) e Tomlinson (2014, 2017). A recolha de dados foi efetuada através de um questionário online, com perguntas fechadas (escala Likert) e abertas, focadas nas experiências dos alunos com os PIT. O corpus é composto por 33 respostas, analisadas por uma abordagem mista, quantitativa e qualitativa. Os resultados evidenciam uma valorização geral dos PIT, destacando-se a personalização e a visibilidade como fatores promotores de envolvimento. As respostas abertas forneceram sugestões para ajustamentos nas atividades propostas. Palavras-chave: educação inclusiva; PLNM; PIT; diferenciação pedagógica; trabalho autónomo. | en |
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| dc.description.version | published | |
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| dc.format.extent | 177625 | |
| dc.identifier.other | PURE: 131180771 | |
| dc.identifier.other | PURE UUID: b4055331-1d26-482c-94f8-0fae9161226f | |
| dc.identifier.other | ORCID: /0000-0001-5765-1857/work/203972936 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10362/199811 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.peerreviewed | yes | |
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| dc.title | Estratégias pedagógicas inclusivas para o ensino de PLNM | pt |
| dc.title.subtitle | Análise das perceções dos alunos na Escola Básica e Secundária de Carcavelos | pt |
| dc.type | conference object | |
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| degois.publication.title | Língua: Lugar de Encontro Diálogo e Conhecimento: Congresso de Homenagem à Professora Doutora Isabel Margarida Duarte | |
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| rcaap.rights | openAccess |
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- Estrat_gias_pedag_gicas_inclusivas_para_o_ensino_de_PLNM.pdf
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