Publicação
O Envolvimento dos Alunos e o projecto 12-15
| dc.contributor.advisor | Nogueira, João | |
| dc.contributor.author | Lopes, Vânia Cristina Sanches Quelhas | |
| dc.date.accessioned | 2012-02-09T10:46:07Z | |
| dc.date.available | 2012-02-09T10:46:07Z | |
| dc.date.issued | 2011-08 | |
| dc.description | Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação, especialidade em Análise e Intervenção em Educação. | en_US |
| dc.description.abstract | As investigações têm revelado que existe uma correlação positiva entre as capacidades cognitivas e o desempenho escolar, mas estas não são suficientes para compreender o fenómeno do insucesso escolar e definir estratégias de prevenção e combate. Actualmente, os aspectos de natureza motivacional começam a ganhar relevância na explicitação e combate ao insucesso escolar. O presente estudo decorreu na Escola Intercultural e das Profissões da Amadora, mais concretamente nas 4 turmas que compõem o Projecto 12-15 (currículo alternativo), e teve por objectivo principal avaliar a forma como os alunos do Projecto 12-15 se envolvem com a escola e com o seu processo de aprendizagem, a nível emocional, comportamental e cognitivo; a relação deste envolvimento com determinadas características contextuais (envolvimento parental e dos professores) e individuais (sentido de auto-eficácia académica) e, principalmente, analisar a importância que os alunos dão ao Projecto 12-15, tentando-se perceber se esta percepção está relacionada com o envolvimento escolar dos mesmos. Os resultados indicam que as diferentes componentes do envolvimento escolar (emoção, cognição e comportamento) estão inter-correlacionadas; que os alunos do Projecto 12-15 revelam um nível de auto-eficácia académica mediano e que este apresenta uma correlação moderada com as diferentes componentes do envolvimento; que estes alunos percebem os seus pais como relativamente envolvidos, no entanto, estas percepções não apresentam uma correlação significativa com o envolvimento; que percebem os seus professores como envolvidos e que estas percepções apresentam uma correlação moderada com o envolvimento emocional e cognitivo, mas uma baixa correlação com o envolvimento comportamental; que estes alunos reconhecem a importância do Projecto para as suas vidas e este reconhecimento está correlacionado com o envolvimento. | en_US |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10362/6974 | |
| dc.language.iso | por | en_US |
| dc.publisher | Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa | en_US |
| dc.subject | Envolvimento escolar | en_US |
| dc.subject | Envolvimento emocional | en_US |
| dc.subject | Envolvimento cognitivo | en_US |
| dc.subject | Envolvimento comportamental | en_US |
| dc.subject | Auto-eficácia académica | en_US |
| dc.subject | Envolvimento parental | en_US |
| dc.subject | Envolvimento dos professores | en_US |
| dc.subject | Currículos alternativos | en_US |
| dc.subject | Projecto 12-15 | en_US |
| dc.subject | Insucesso escolar | en_US |
| dc.title | O Envolvimento dos Alunos e o projecto 12-15 | en_US |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| my.embargo.terms | null | en_US |
| rcaap.rights | openAccess | en_US |
| rcaap.type | masterThesis | en_US |