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Publicação
Promoção da auto-eficácia na aprendizagem do Inglês no 1º ciclo
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Orientador(es)
Resumo(s)
A dissertação que nos propomos apresentar foi desenvolvida no âmbito do
mestrado em Ciências da Educação na Área de Análise e Intervenção em Educação. A
teoria social cognitiva de Albert Bandura oferece-nos o enquadramento teórico para o
estudo do nosso problema. As investigações que foram feitas nos últimos anos apontam
para a correlação positiva entre fortes crenças de auto-eficácia e bom desempenho
escolar, sendo estas crenças também responsáveis pelas escolhas de estratégias dos
alunos no processo de aprendizagem. Este trabalho de investigação procura perceber e
avaliar o papel de um programa de intervenção na promoção de crenças de auto -
eficácia académica no desempenho na actividade de Inglês, dos alunos do primeiro ciclo
do ensino básico, ao nível das competências orais. O programa, que se traduziu na
realização de uma Oficina de Teatro, foi construído tomando como principais vectores
as fontes de auto eficácia identificadas por Bandura (1994): experiências de mestria, as
experiencias vicariantes, a persuasão social e as reacções fisiológicas. Procurámos
através da nossa intervenção proporcionar aos alunos maior competência e confiança no
domínio oral da Língua Inglesa.
Participaram neste estudo alunos de duas turmas de quarto ano, do primeiro ciclo
do ensino básico, de uma escola do concelho de Sintra, com idades compreendidas entre
os nove e os doze anos. Este trabalho implica uma metodologia quase experimental com a aplicação de
três instrumentos que procuram medir a auto-eficácia escolar, a auto-eficácia na
actividade de Inglês e a auto eficácia para a aprendizagem de Inglês. Os dados
quantitativos, resultantes da nossa investigação, foram analisados através do programa
informático de estatística para as Ciências Sociais (SPSS 17) “Statistical Package for
the Social Sciences”. Para testar a auto-eficácia escolar usámos a escala de auto-eficácia
académica geral de Medeiros et al. (2003) constituída por vinte itens que procura avaliar
duas dimensões: a percepção da capacidade relativa ao desempenho académico e a
percepção face à avaliação dos outros ou de pares. Os resultados obtidos apontam para
um aumento moderado dos valores da auto-eficácia escolar dos alunos. A auto-eficácia
para a actividade de Inglês foi medida através de uma escala específica construída para
o efeito, composta por dez itens que testam a percepção de capacidade para
competências básicas, no domínio da comunicação oral. Na escala de aprendizagem das
tarefas de Inglês os mesmos itens mediram ainda a crença de aprendizagem dos alunos.
Esta escala registou os níveis mais elevados de percepção de capacidade. Estes
instrumentos registaram igualmente um aumento positivo dos níveis de crenças de autoeficácia.
Os resultados da nossa investigação apontam assim para uma relação positiva
entre as variáveis em análise, permitindo observar um aumento dos níveis de autoeficácia
na actividade de Inglês após a implementação do programa .
Descrição
Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à
obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação
Palavras-chave
Ensino básico Auto-eficácia Inglês
Contexto Educativo
Citação
Editora
Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa