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Publicação
Exploring Critical and Affective Literary Response to Motivate and Engage EFL Learners
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
In an increasingly interconnected world, proficiency in English has become an essential skill, placing growing demands on English as a Foreign Language (EFL) education. However, traditional EFL reading materials fail to take into consideration the potential of literary texts and the diverse forms they encompass—such as poetry, plays, fiction, and other genres—thereby limiting students’ emotional engagement and critical development. This action research, conducted during the 2024–2025 academic year as part of the Master’s Practicum in English Foreign Language Education at a Lisbon school cluster, investigates how the integration of authentic literary texts can foster students’ emotional and intellectual engagement in EFL classrooms.
This study examines the affective and cognitive potential of literature to promote meaningful learning experiences. Data were collected from ninth- and tenth-grade students through observation, classroom activities, and reflective instruments. The findings suggest that authentic literary texts, when supported by well-structured pre-, during-, and post-reading tasks, significantly enhance affective involvement, critical thinking, and linguistic competence. The study concludes that literature can serve as a bridge between linguistic and emotional dimensions of language learning, supporting a more holistic, humanistic, and fruitful approach to EFL pedagogy.
Num mundo cada vez mais interligado, a proficiência em inglês tornou-se uma competência essencial, colocando maiores exigências sobre o ensino de Inglês como Língua Estrangeira (EFL). No entanto, os materiais de leitura tradicionais de EFL não consideram o potencial dos textos literários e das diversas formas que estes abrangem — como a poesia, o teatro, a ficção e outros géneros —, limitando assim o envolvimento emocional e o desenvolvimento crítico dos alunos. Este projeto de investigação-ação, realizado ao longo do ano letivo de 2024–2025 no âmbito do Mestrado em Ensino de Inglês num agrupamento escolar de Lisboa, investiga de que modo a integração de textos literários autênticos pode promover o envolvimento emocional e intelectual dos alunos nas aulas de EFL. O estudo analisa o potencial afetivo e cognitivo da literatura para proporcionar experiências de aprendizagem significativas. Os dados foram recolhidos em turmas do 9.º e 10.º ano através de observação, atividades de sala de aula e instrumentos reflexivos. Os resultados sugerem que os textos literários autênticos, quando acompanhados por atividades bem estruturadas de pré-leitura, leitura e pós-leitura, potenciam significativamente o envolvimento afetivo, o pensamento crítico e a competência linguística. O estudo conclui que a literatura pode funcionar como uma ponte entre as dimensões linguísticas e emocionais da aprendizagem, promovendo uma pedagogia de EFL mais holística, humanista e frutifera.
Num mundo cada vez mais interligado, a proficiência em inglês tornou-se uma competência essencial, colocando maiores exigências sobre o ensino de Inglês como Língua Estrangeira (EFL). No entanto, os materiais de leitura tradicionais de EFL não consideram o potencial dos textos literários e das diversas formas que estes abrangem — como a poesia, o teatro, a ficção e outros géneros —, limitando assim o envolvimento emocional e o desenvolvimento crítico dos alunos. Este projeto de investigação-ação, realizado ao longo do ano letivo de 2024–2025 no âmbito do Mestrado em Ensino de Inglês num agrupamento escolar de Lisboa, investiga de que modo a integração de textos literários autênticos pode promover o envolvimento emocional e intelectual dos alunos nas aulas de EFL. O estudo analisa o potencial afetivo e cognitivo da literatura para proporcionar experiências de aprendizagem significativas. Os dados foram recolhidos em turmas do 9.º e 10.º ano através de observação, atividades de sala de aula e instrumentos reflexivos. Os resultados sugerem que os textos literários autênticos, quando acompanhados por atividades bem estruturadas de pré-leitura, leitura e pós-leitura, potenciam significativamente o envolvimento afetivo, o pensamento crítico e a competência linguística. O estudo conclui que a literatura pode funcionar como uma ponte entre as dimensões linguísticas e emocionais da aprendizagem, promovendo uma pedagogia de EFL mais holística, humanista e frutifera.
Descrição
Palavras-chave
EFL Literature Literary text Affective engagement Critical thinking Language learning Action research Literatura Texto literário Afetividade Pensamento crítico Aprendizagem linguística Investigação-ação