Publicação
Ensino e aprendizagem da gramática: pronomes pessoais átonos com as funções sintáticas de complemento direto e indireto
| datacite.subject.fos | Humanidades::Línguas e Literaturas | pt_PT |
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Madeira, Ana Maria Lavadinho | |
| dc.contributor.author | Costa, Vera Lúcia Antunes | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-12T11:19:45Z | |
| dc.date.available | 2025-11-12T11:19:45Z | |
| dc.date.issued | 2025-07-15 | |
| dc.date.submitted | 2025-05-13 | |
| dc.description.abstract | Este relatório descreve a conceção, implementação e avaliação de uma intervenção didática centrada no ensino dos pronomes pessoais átonos com funções de complemento direto e indireto, realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada em Português. A intervenção, concebida como um projeto de investigação-ação, foi estruturada sob a forma de um Laboratório Gramatical (LG), composto por cinco etapas sequenciais, com o objetivo de promover a aprendizagem pela descoberta e a sistematização das regras gramaticais. Os dados recolhidos através de pré e póstestes — incluindo exercícios gramaticais e textos de produção escrita — revelaram uma evolução acentuada na aplicação dos pronomes átonos, com especial destaque para a ausência de desvios nos textos produzidos no final da intervenção. O progresso de um aluno com dislexia grave evidenciou, ainda, o caráter inclusivo da metodologia. | pt_PT |
| dc.description.abstract | This report presents the design, implementation, and evaluation of a teaching intervention focused on the use of unstressed personal pronouns as direct and indirect objects, carried out within the framework of the Supervised Teaching Practice in Portuguese. Conceived as an action-research project, the intervention was structured as a Grammar Laboratory (LG), organized into five sequential stages to foster discovery-based learning and the systematization of grammatical rules. Data collected through pre- and post-tests — including grammar exercises and written texts — revealed significant improvement in students' use of pronouns, particularly in their written production, which showed no errors by the end of the intervention. The progress of a student with severe dyslexia also highlighted the inclusive potential of the methodology. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 203976347 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10362/190574 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Ensino da gramática | pt_PT |
| dc.subject | Grammar teaching | pt_PT |
| dc.subject | Pronomes pessoais átonos | pt_PT |
| dc.subject | Unstressed personal pronouns | pt_PT |
| dc.subject | Investigação-ação | pt_PT |
| dc.subject | Action research | pt_PT |
| dc.subject | Laboratório gramatical | pt_PT |
| dc.subject | Grammar laboratory | pt_PT |
| dc.title | Ensino e aprendizagem da gramática: pronomes pessoais átonos com as funções sintáticas de complemento direto e indireto | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ensino de Português no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário | pt_PT |