FCSH: CLUNL - Capítulo de livros nacionais
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Entradas recentes
- Interações nas redes sociaisPublication . Teixeira, Carla; Pinto, Rosalice; Instituto de Filosofia da NOVA (IFILNOVA); Centro de Investigação e Desenvolvimento sobre Direito e Sociedade (CEDIS); Centro de Linguística da UNL (CLUNL)
- A construção da MEMORIA nos discursos de celebração do 25 de AbrilPublication . Seara, Isabel Roboredo; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)A questão dos enunciados construídos para serem memorizados e recordados é antiga. Já na Retórica foi dado especial relevo à questão da memoria, alicerçada em figuras e formas breves, fragmentárias, sentenciosas, às quais subjaz a facilidade de repetição e de memorização. Para a Retórica, a par da inventio, da dispositio, da elocutio e da actio, a memoria ocupa-se dos processos de memorização de um discurso (cf. Krieg-Planque, 2011, p. 30). A fundamentação teórica deste estudo convoca noções de Análise do Discurso, Semântica, Retórica e Pragmática, nomeadamente os trabalhos de Maingueneau (1999, 2010, 2012 e 2022). Após circunscrever os conceitos de aforização, de enunciado breve e de anáfora retórica, ensaiar-se-á mos-trar como estes enunciados, passíveis de serem destacados a nível enunciativo, estão ao serviço da construção da memoria nos discursos de celebração de Abril. Algumas especificidades dos enunciados, como o caráter cristalizado, a inscrição discursiva, a enunciação aforizante que remete para um referente social histórico, permitem comprovar a relação entre ideologia e discurso. A análise incidirá sobre os discursos presidenciais do atual Presidente da República, Marcelo Rebelo de Sousa.
- Discurso(s), inteligência artificial e desenvolvimento humanoPublication . Coutinho, Antónia; Departamento de Linguística (DL); Centro de Linguística da UNL (CLUNL)
- A avaliação das aprendizagens em língua estrangeira em ambientes virtuaisPublication . Marques, Isabelle Simões; Setién Burgués, Ana; Pereira Martins, Margarida; Clara, Katja Göttsche; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)The degrees in foreign language at Universidade Aberta (Portugal) offer students a high degree of flexibility and versatility in managing content, mate-rials and the study itself on a Moodle platform. According to the Universidade Aberta Virtual Pedagogical Model (2007, 2018), teaching-learning in virtual environments is based on the principle of student-centred learning, as well as the promotion of auto-nomy and multidirectional interaction. As foreign language teachers, we are aware that assessment needs to include specific characteristics according to the learning context. We describe the assessment methodology applied to the teaching of Foreign Languages at Universidade Aberta, as well as the pedagogical changes implemented in order to make the process as formative and significant as possible. There is a need to integrate coherently, fluidly and productively all the elements that are part of the process of acquiring a foreign language through distance learning, respecting the pedagogical model of the Universidade Aberta, which advocates continuous and formative assessment in the foreign language courses. In addition, and for the reasons mentioned above, the teachers intend, with the implementation of these practices, to promote the consolidation of the learning community that ensures the durability of the assimilated content.
- Letramento multimodal e ensino de leitutra a partir de gênerosPublication . Leal, Audria; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)
- Didáctica de la ironíaPublication . Herrero Gómez, María Asunción; Patrícia, Dominguez; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)This paper aims to develop a theoretical and didactic analysis on a corpus of greguerías created by fourth-grade Spanish literature students (15-17 years old) attending a high school at Terrassa (Barcelona), to compete in a literary contest (Sant Jordi 2021). This literary genre devised by the writer Gómez de la Serna in the early 20th century is distinguished by its short texts blending humor and metaphor. By means of its enunciative analysis, we aim to render the mechanisms students mobilized when solving the task. To this end, we shall base on two theoretical proposals developed round the concept of irony; namely that made by the French linguist Eggs (2009), combining rhetoric, argumentation and pragmatics; and that by the GRIALE Group (2004), a pragmatic one. Ultimately, the purpose is to enumerate the principles upon which future didactic activities should be grounded.
- Português de viva voz/Portuguese livePublication . Braz, Ana; Castelo, Adelina; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)
- Português para Fins EspecíficosPublication . Duarte Martins, Susana; Centro de Linguística da UNL (CLUNL); Departamento de Linguística (DL)Trazer as línguas para fins específicos para o cerne do debate em torno das políticas linguísticas, mostrando as consequências que a não contemplação destas questões pode ter em termos sociais e, acima de tudo, profissionais, é o principal propósito desta reflexão. Os conceitos de comunicação e competências interculturais, por um lado, e as competências multi- e plurilingues, por outro, são alvo de um breve enquadramento teórico, a fim de contextualizar a realidade do ensino de Português Língua Estrangeira e, em última instância, de demonstrar a pertinência do Português para Fins Específicos como parte integrante do ensino de língua na era da globalização. É analisado o lugar da língua para fins específicos entre os documentos orientadores para o ensino de línguas, na Europa e em Portugal, sendo apresentada uma discussão acerca dos desafios que sinofalantes e portugueses enfrentam em termos de cultura empresarial. Por fim, defende-se o recurso às teorias e metodologias da terminologia e da lexicografia de especialidade como solução para a integração das competências culturais e profissionais no ensino de língua estrangeira.
- Competência comunicativaPublication . Martins, Susana Duarte; Centro de Linguística da UNL (CLUNL); Departamento de Linguística (DL)
- Do esclarecimento da dúvida à escrita académicaPublication . Ferreira, Paula Cristina; Jorge, Noémia; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)Pretendemos, neste artigo, apresentar um projeto de escrita académica realizado na ESECS-Instituto Politécnico de Leiria, no ano académico de 2020/2021. Concebido numa lógica de investigação-ação, o trabalho foi realizado no âmbito das unidades curriculares de Oficina de Escrita Académica e Profissional (Licenciatura em Serviço Social) e Comunicação e Expressão em Língua Portuguesa (Licenciatura em Educação Básica) e, em termos de produto, consistiu na criação de um projeto de comunicação autêntico: um e-book intitulado Duvidário: 100 dúvidas da Língua Portuguesa. O e-book em causa é constituído por cem textos de carácter expositivo curtos em que os alunos/autores formulam e dão resposta a uma dúvida na área da língua portuguesa, recorrendo a instrumentos de normalização apropriados e utilizando linguagem formal/académica, mas percetível a um público leitor não especializado. Com este projeto pretendeu-se, por um lado, conceber e testar um percurso didático que visasse a aquisição e desenvolvimento de competências de escrita académica por parte de alunos de 1.º ano de licenciatura e, por outro lado, contribuir para a reflexão sobre práticas pedagógicas que promovam o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem do discurso académico, por um lado, e sobre a especificidade do discurso académico em Portugal, em contexto de Ensino Superior, por outro lado. No âmbito da investigação-ação, visou-se ainda a aquisição e o desenvolvimento de competências a nível da comunicação académica em língua portuguesa: a promoção do conhecimento sobre o funcionamento e o uso da língua portuguesa; o desenvolvimento da metalinguagem e das competências comunicativas em contexto académico; o incremento das competências de pesquisa e tratamento de informação, em função de instrumentos de normalização do português adequados.