FCSH: SAEFG - Teses de Doutoramento
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Entradas recentes
- A internacionalização na avaliação da qualidade do Ensino Superior: O caso da Universidade Nova de LisboaPublication . Luís Miguel Sousa Dias Bento Araújo; Justino, David; Santos, RuiNum cenário em que o conhecimento circula globalmente, é essencial avaliar a qualidade do Ensino Superior a partir de uma perspetiva internacional. As universidades portuguesas, historicamente focadas na formação de elites, adaptaram-se nas últimas quatro décadas para alargar o acesso e responder à expansão dos serviços públicos. Desde os anos 1990, a sua autonomia passou a depender de processos de avaliação interna e externa, alinhados com a Área Europeia de Investigação e o Processo de Bolonha, que enfatizaram a internacionalização. A crise económica do início do século XXI reforçou a necessidade de incorporar mobilidade e financiamento internacionais como estratégias-chave. Baseando-se num estudo de caso exploratório e contextualizado sobre a Universidade NOVA de Lisboa (NOVA), usando análise documental e entrevistas a dirigentes da instituição, esta tese propõe um modelo de avaliação que integra indicadores de estratégia e planeamento para a internacionalização, colaborações e parcerias internacionais, mobilidade e internacionalização da comunidade académica, internacionalização das missões da Universidade, e impacto e sustentabilidade, procurando harmonizar a diversidade e a autonomia institucional com metas comuns de internacionalização, oferecendo um instrumento dinâmico de garantia de qualidade adaptável à NOVA e, eventualmente, a outras instituições de Ensino Superior com características idênticas.
- Plurilingual and intercultural approaches within “language instruction for newcomers” in Ontario, CanadaPublication . Volkova, Svetlana; Matos, Ana Gonçalves; Mourão, SandieConsidering an increase in global migration and Canada’s increased role as a host country, it becomes more important to ensure adequate adult newcomers’ settlement and integration in a new social and language environment. Therefore, specialized English language education is expected to play a critical role in this process. Newcomers’ language backgrounds and skills have changed significantly within the last decades. In addition, theoretical research suggests that plurilingual and intercultural approaches in English language learning can lead to multiple learning advantages. However, in Ontario, the Language Instruction for Newcomers to Canada’s (LINC) official English-only policy, alongside a typically monocultural approach to English language learning, remains in place. This study examines the role of plurilingual and intercultural approaches in English learning classrooms with Language Instruction for newcomers to Ontario, Canada (LINC). Incorporating evidence from existing theoretical research, the focus group, semi-structured interviews, surveys and learning diaries, this mixed methods case study demonstrates that the proposed approaches can be implemented within the LINC educational environment while meeting the established program outcomes. The study also demonstrates that the proposed approaches lead to multiple learning benefits, such as high student engagement, intercultural competency development, and improved ICT skills. The analysis shows that it also leads to a change in perspective concerning the value of learners’ pre-existing experience and language skills, regardless of their cultural, educational and language backgrounds and literacy levels.
- Práticas reflexivas em contexto: estudo de caso sobre a ação e a reflexão docente numa escola privadaPublication . Rodrigues, Joana Gomes; Silva, Maria do Carmo Vieira da; Gonçalves, Carolina Maria DiasO presente estudo assenta numa investigação descritiva, abrangente e exploratória sobre o docente e as suas práticas pedagógicas, no ensino privado. Para a sua concretização, assumimos a reflexão sobre a praxis como fundamental, não só per si mas igualmente no contexto do desenvolvimento profissional docente. Assim, objetiva-se contribuir para o conhecimento sobre o perfil e formas de atuação do professor do ensino privado do 1.º Ciclo do Ensino Básico ao Ensino Secundário, tendo por base a reflexão dos participantes sobre a sua profissão e a sua prática pedagógica diária. A investigação, de natureza qualitativa, contou com a participação de setenta e quatro professores de uma escola privada da área de Lisboa. Para a recolha de dados, foi aplicado um inquérito por questionário, que foca oito dimensões específicas: “Pensar a pandemia na minha prática docente”; "Pensar o ensino em geral"; "Pensar a pessoa por detrás do docente"; "Pensar o eu profissional"; "Pensar o eu profissional na relação com os outros"; "Pensar o ensino privado"; "Pensar o currículo" e "Pensar o ensino na relação com as TIC". Adicionalmente, recorreu-se também aos “Diários de Práticas” (adaptados dos “Diários de Aula” de Zabalza, 1994) e à observação não participante de aulas para consciencialização das ações docentes. Todos os dados foram alvo de uma análise qualitativa, abrangente e descritiva (Esteves, 2006). Os dados obtidos permitem-nos inferir, entre muitos outros aspetos referidos nesta investigação, que os docentes permanecem no ensino privado pela estabilidade profissional e financeira. Reconhecem a importância de refletir sobre a prática para aperfeiçoamento, cumprimento de objetivos pessoais e correção de atitudes. Consideram que os alunos os veem como amigáveis, mas exigentes e que os valores familiares coincidem com os escolares.
- Interacções Virtuais em Sala de Aula. Os Processos de Desenvolvimento das Competências Linguística e Intercultural no Ensino de InglêsPublication . Zurrapa, Rita Graça; Ceia, CarlosAs Aprendizagens Essenciais da disciplina de Inglês têm como objectivo o desenvolvimento das competências comunicativa, intercultural e estratégica dos alunos. Os estudos indicam que os professores de línguas tendem a valorizar a competência comunicativa em detrimento das outras, o que não implica necessariamente a desvalorização das restantes competências. Contudo, é indubitável que os professores sentem mais dificuldades em promover actividades que desenvolvam as competências intercultural e estratégica. Apesar da firme intenção de as incluir nas suas práticas lectivas, nem sempre isso se reflecte de forma evidente. Ora, a introdução da tecnologia no ensino das línguas criou oportunidades únicas de aprendizagem para professores e alunos, fomentando as interacções virtuais, actividades que promovem e facilitam a introdução de várias competências na sala de aula. No Ensino Superior, encontram-se diversos estudos com alunos que comprovam as vantagens da promoção dessas actividades no processo do ensino das línguas. Não obstante, a investigação sobre interacções virtuais é ainda diminuta nas faixas etárias mais baixas, nomeadamente, com alunos do 3.º ciclo. Não foram identificados estudos sobre o jogo Mystery Skype que abordassem as percepções de alunos do ensino básico. Assim, este estudo visa aprofundar o conhecimento sobre esta prática pedagógica e contribuir para colmatar essa lacuna, ao explorar as interacções virtuais no contexto do ensino básico e contribuindo para o avanço do conhecimento nesta área específica. Esta investigação-acção centra-se na prática pedagógica que envolve o uso do Mystery Skype e pretende perceber o seu impacto nos alunos, através da análise das suas percepções. A actividade baseia-se no uso de ferramentas de comunicação online, permitindo que grupos de alunos de países diferentes entrem em contacto, partilhem experiências e conhecimentos em contexto real. O jogo atende, de forma simples e eficaz, à sugestão emanada do Conselho da Europa sobre a implementação da metodologia de interacções virtuais com o intuito de encurtar as distâncias físicas, abrir as salas de aula ao mundo e criar situações que contribuam para o desenvolvimento dos alunos. A investigação-acção decorreu numa escola pública, integrada no Programa de Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP), e fundamentou-se numa metodologia de abordagem mista para a recolha de dados, combinando questionários e entrevistas em grupos focais. Foram realizados dois ciclos de investigação, envolvendo alunos do 7.º e 9.º anos de escolaridade. Pretendeu-se compreender, por um lado, as percepções dos alunos, em relação às aprendizagens realizadas com as interacções virtuais com outros alunos. e, por outro lado, às dos professores que usam esta prática com os seus alunos, através da implementação de um questionário que recolheu respostas de professores de 23 países. Em conclusão, observou-se que tanto os alunos como os professores valorizam o Mystery Skype, principalmente, pelo seu impacto no desenvolvimento da competência intercultural. De acordo com as suas percepções, o contexto real em que o jogo é realizado contribui para aumentar os níveis de motivação e reduzir a ansiedade, favorecendo o desenvolvimento a competência comunicativa. Futuramente, é nosso ensejo divulgar o jogo Mystery Skype junto dos professores de línguas, com a firme convicção de que esta prática facilita a aprendizagem das línguas, supera o isolamento cultural de muitos alunos e promove uma consciência de cidadania global.
- Expressões Artísticas: cenários para o desenvolvimento da competência comunicativa em língua no domínio da produção oral e escrita de narrativas. Proposta didática no Ensino de Português no EstrangeiroPublication . Sousa, Maria Daniela Pereira de; Seara, Isabel Maria Loureiro de RoboredoA presente tese de doutoramento centra-se no desenvolvimento de uma investigação no âmbito da Didática das Línguas, em geral e, em termos mais específicos, no domínio do Ensino de Português, particularmente no Ensino Primário em França. A proposta didática que se pretende levar cabo parte do gosto que os alunos nestas idades revelam pelas Expressões Artísticas, Artes Visuais, desenho e as artes em geral. As orientações didáticas têm como referenciais axiais para a aprendizagem da língua o Quadro de Referência para o Ensino do Português no Estrangeiro (QuaREPE, 2020), o Referencial Camões de Português Língua Estrangeira (Camões, 2017) e as orientações do Ministério da Educação de Portugal (DGE,2018) que estão focadas numa abordagem direcionada para a ação, que privilegia a realização de tarefas, relacionadas com a língua, onde o aprendente é considerado como um ator social que desenvolve a sua competência comunicativa, através de atividades linguísticas, discursivas e estratégias diversificadas de comunicação, adequadas aos contextos de uso da língua. Pretendeu-se, neste projeto, desenvolver uma metodologia sob a forma de Sequência Didática que envolve como estratégia “Cenários de Produção Artística” tendo em vista motivar os alunos para a produção de narrativas a partir de produtos artísticos, ilustrações, por eles próprios concebidos. O objetivo principal é comprovar que a metodologia didática, com enfoque nestes cenários, contribui para a mobilização das competências comunicativas em língua portuguesa. Pretende-se também avaliar a recetividade dos envolvidos, oferecer um conjunto de tarefas que tem em vista uma aprendizagem interdisciplinar, humanista e integracionista, envolvendo-os em atos criativos, imaginativos, reforçando aspetos como a autonomia, a socialização, a interação oral e escrita, valorizando e privilegiando uma educação multi-intercultural, onde o aluno é o criador, construtor, autor. O presente estudo, de caso de natureza qualitativa, foi fundado em testemunhos de alunos atribuídos à docente no ano letivo 2020-2021. A investigação consistiu na conceção e implementação, em sala de aula, de uma Unidade Didática, cuja sequência de atividades/tarefas emergem de produções plásticas realizadas pelos próprios alunos. Na sequenciação das atividades, pretendeu-se mobilizar competências comunicativas nas suas vertentes: linguística, sociolinguística e pragmática, tendo em vista a produção de narrativas orais e escritas, através da dinamização de situações de interação verbal e através da estimulação criativa que subjaz ao objetivo primordial de desenvolver a capacidade comunicativa em língua portuguesa. Da análise dos dados, pôde concluir-se que a estratégia metodológica facilita a mobilização de competências comunicativas em língua. A promoção de competências narrativas, a partir de percursos pedagógicos-didáticos interdisciplinares e interculturais, principalmente ao nível das artes, suscita elevado interesse por parte dos alunos, o que concorre para potenciar a imaginação, criatividade, o autoconhecimento e, ainda, a autoestima. Através das tarefas implementadas é possível construir narrativas com elementos que se interligam de modo significativo e com coerência. Dos resultados práticos comprova-se que esta Unidade Didática “Cenários de Produção Artística”, alicerçada nos paradigmas emergentes para o ensino da língua, respeitando o gosto, a sensibilidade estética e artística de cada aluno, pode ser implementada como uma estratégia adequada em diferentes contextos educativos.
- Ensino Secundário Profissional: motivações e espectativas - um estudo com alunos de escolas profissionais privadas em PortugalPublication . Costa, Marcelo Cardoso da; Almeida, Silvia de; Justino, José DavidEm 1989, foram criadas as primeiras escolas profissionais em Portugal, de iniciativa privada e apoiadas pelo Estado e pela União Europeia, num modelo que se mantém com poucas alterações desde a sua criação até os dias atuais. No contexto da integração de Portugal à Comunidade Europeia, a criação desse subsistema educativo representou uma modernização da educação portuguesa ao acelerar a oferta de formação profissional a nível intermédio através da implantação de uma rede de escolas profissionais. Após a expansão desse percurso educativo às escolas secundárias públicas no ano de 2004, o número de alunos matriculados no ensino secundário profissional cresceu significativamente. Entretanto, por mais que as políticas públicas envidem esforços no sentido de conseguir uma maior valorização do ensino secundário profissional, este ainda parece lutar com o estigma de ser um ensino de “segunda linha”, em geral indicado para alunos que não revelam maiores aptidões para os estudos, carentes de interesses académicos, o que contraria frontalmente as diretrizes de organizações internacionais (OCDE, UNESCO), incentivadoras dessa modalidade de ensino como potencial impulsionador de desenvolvimento humano, social e econômico. Sob essas perspectivas e ciente de que a maioria dos estudos académicos disponíveis têm como referencial prioritário as escolas secundárias profissionais públicas, apesar do sistema de ensino privado representar 40% do total de matrículas nos cursos profissionais, o presente estudo optou por dar voz aos alunos das escolas profissionais privadas com o objetivo de compreender qual a percepção que os jovens têm em relação ao ensino secundário profissional, quais as motivações que os levaram a optar por seguir esse percurso educativo, bem como dar a conhecer as expectativas que possuem com os cursos profissionais escolhidos. Para esse fim, elaborou-se um questionário que foi respondido por 771 alunos de vinte e cinco escolas a nível continental, dividido em seis seções: caracterização individual, contexto percurso escolar, motivações, percepções/satisfações pessoais e expectativas futuras. Concomitantemente, o estudo apresenta uma segunda linha de análise com foco na evolução da oferta formativa de cursos profissionais, tanto a nível de ensino público como privado, por ser um tema correlato ao tema principal. Nesse sentido, a análise foi realizada tomando por base documentos oficiais relativos à evolução dessa oferta (fontes: MEC, ANQEP, CSQ, DGEstE, INFOESCOLAS, PORDATA) objetivando conhecer sua composição e distribuição a nível nacional ao longo dos últimos anos. Os resultados encontrados apontam para algum avanço existente no sentido de debelar a imagem negativa historicamente atrelada ao ensino secundário profissional. Corroboram essa sugestão mudanças discretas que começam a ser percebidas no perfil do aluno que tem optado por esse percurso educativo, assim como as suas motivações e expectativas, pelo menos no que tange às escolas do sistema privado de ensino. Em relação à oferta formativa, a investigação parece confirmar a existência de uma forte concentração de cursos profissionais em poucos áreas de estudo e em determinadas regiões a nível continental, o que pode estar representando um fator condicionante às opções dos jovens, ao limitar o acesso deles a determinadas áreas de formação, além de ser um potencial promotor de desigualdades sociais, se não for realizada tendo em vista uma maior equidade entre as regiões.