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Publicação
Ciência académica e saber do professor: representações de ciência e do seu ensino na educação geográfica
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| 26.02 MB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
O conteúdo das opções epistemológicas defendidas pela comunidade geográfica
sempre se reflectiu no modo como são concebidos e definidos as finalidades, os
objectivos e os métodos de ensino e aprendizagem no âmbito da educação geográfica. A
estreita dependência dos paradigmas educacionais relativamente aos paradigmas
adoptados pela generalidade da comunidade científica, permite afirmar que a concepção
global da educação geográfica tem evoluído no mesmo sentido da Geografia académica.
O reconhecimento de que a educação geográfica desenvolvida ao nível da Escola
traduz uma subvalorização do potencial educativo da disciplina, sobretudo sob o ponto
de vista conceptual, permite pressupor a existência de uma descoincidência entre os
modelos teóricos que os professores defendem (as representações abstractas que têm
acerca do que "deve ser" a ciência) e os seus modos de actuação concretos (as
representações que têm acerca do modo como se deve desenrolar a sua prática).
Neste quadro desenvolveu-se uma investigação em que se pretendeu compreender
os processos através dos quais os professores exercem uma acção de filtragem e
manipulação dos elementos epistemológicos definidores da «Ciência Académicam»,
reconstruindo-os e integrando-os num sistema mais vasto de influências, donde emerge
o que designámos por «Saber do Professor», não necessariamente consonante com a
ciência aceite pela comunidade científica.
Descrição
Dissertação de mestrado em Ciências da Educação: área de Educação e Desenvolvimento
Palavras-chave
Contexto Educativo
Citação
Editora
Universidade Nova de Lisboa: Faculdade de Ciências e Tecnologia