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Publicação
A tecnologia no desenvolvimento do currículo de Matemática no Ensino Básico - o contributo da Teoria da Mediação Semiótica
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Orientador(es)
Resumo(s)
Este estudo refere-se a uma experiência de ensino que se realizou no âmbito de um projeto
de desenvolvimento curricular, em algumas unidades de ensino, nos 7.º e 8.º anos de escolaridade.
Recorreu-se a tarefas diversificadas de índole exploratória, que envolveram o uso da calculadora
gráfica, artefacto que não é prevista a sua utilização no ensino básico, cujo objetivo foi criar uma
dinâmica curricular inovadora.
A Teoria da Atividade, a Génese Instrumental e a Teoria da Mediação Semiótica, foram
as linhas teóricas que compõem os quadros teóricos deste estudo e suportaram a análise dos dados.
Procurou-se compreender como é que o aluno, envolvido no seu sistema de atividade, na
resolução de tarefas com o artefacto mediador, calculadora gráfica, promoveu signos de artefacto
através do desenvolvimento de esquemas de uso e de ação instrumentada. E posteriormente, na
discussão coletiva, com a orquestração da professora, se operacionalizou a passagem desses
signos de artefacto para signos matemáticos.
Metodologicamente, adotou-se um paradigma qualitativo, de natureza interpretativa e
descritiva, fundamentado num processo de Design Research, recorrendo a uma experiência de
ensino, na modalidade, estudo de caso. Os métodos para recolher os dados basearam-se em
gravações áudio de algumas aulas, relatórios escritos dos alunos e imagens das representações
gráficas dos ecrãs da calculadora gráfica, decorrentes da realização das tarefas, observação
participante e diário de bordo da professora-investigadora. A análise dos dados incidiu nos
trabalhos de dois pares de alunos, que constituíram o grupo, estudo de caso, em quatro tarefas do
7.º ano de escolaridade.
Concluiu-se que no ambiente social da sala de aula, o artefacto calculadora gráfica,
funcionou como um instrumento de mediação semiótica. Os alunos evidenciaram o
desenvolvimento de esquemas de ação instrumentada e de uso. Os primeiros esquemas,
fundamentados na função de arrastamento e de visualização, articularam-se com os segundos, e
conjuntamente, com a orquestração da professora, deu-se o desenvolvimento do potencial
semiótico do artefacto, resultando a construção do conhecimento matemático.
Descrição
Palavras-chave
Calculadora Gráfica Desenvolvimento curricular Tarefas Potencial semiótico do artefacto Mediação Semiótica