Publicação
Da pesquisa de informação à produção textual
| dc.contributor.author | Jorge, Noémia de Oliveira | |
| dc.contributor.author | Gonçalves, Matilde Alves | |
| dc.contributor.institution | Centro de Linguística da UNL (CLUNL) | |
| dc.date.accessioned | 2018-03-04T23:17:26Z | |
| dc.date.available | 2018-03-04T23:17:26Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.description | UID/LIN/03213/2013 SFRH/BPD/66300/2009 | |
| dc.description.abstract | Esta proposta de comunicação resulta da investigação realizada no âmbito do projeto Promoção da Literacia Científica (desenvolvido no Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa e financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian) e incide especificamente na dimensão processual da escrita de textos expositivos – cuja produção contribui para o desenvolvimento quer de capacidades de leitura e escrita, quer da literacia científica – isto é, da “capacidade de ler, escrever e compreender o conhecimento humano sistematizado” (Branscomb, 1981:5). Os dados a apresentar resultam de uma análise qualitativa e interpretativa de um corpus constituído por dezoito trabalhos escritos subordinados ao tema países, produzidos e apresentados oralmente no presente ano letivo por alunos de alunos de 4.º ano de escolaridade, numa escola da Grande Lisboa. Tratando-se de trabalhos que implicam a pesquisa, a seleção e o tratamento de informação como etapa anterior à fase de produção textual, a análise incidirá na identificação de relações que se estabelecem entre os textos-fonte pesquisados e os textos produzidos pelos alunos, focando a descrição e análise linguística das operações de citação e reformulação presentes nos trabalhos dos alunos. Em termos teórico-epistemológicos, a análise será enquadrada por trabalhos que abordem operações/mecanismos de reformulação (com destaque para Authier-Revuz, 1982, 1984, 1997, 1999; Charolles, 1976; Kerbrat-Orecchioni, 1980). Os resultados permitirão concluir, entre outros aspetos, que: I) as operações de reformulação mais frequentes nos trabalhos dos alunos passam pela paráfrase e pela síntese de conteúdos; II) as citações de conteúdos são recorrentes, mas não são assinaladas graficamente; III) a identificação das fontes faz-se exclusivamente na secção “Bibliografia”. Face a estas conclusões, apresentamos propostas de intervenção didática ajustadas ao 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, que passam pela observância dos princípios do trabalho intelectual, tendo em conta a identificação das fontes utilizadas, o cumprimento das normas de citação e a elaboração de bibliografia. Esta proposta de comunicação resulta da investigação realizada no âmbito do projeto Promoção da Literacia Científica (desenvolvido no Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa e financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian) e incide especificamente na dimensão processual da escrita de textos expositivos – cuja produção contribui para o desenvolvimento quer de capacidades de leitura e escrita, quer da literacia científica – isto é, da “capacidade de ler, escrever e compreender o conhecimento humano sistematizado” (Branscomb, 1981:5). Os dados a apresentar resultam de uma análise qualitativa e interpretativa de um corpus constituído por dezoito trabalhos escritos subordinados ao tema países, produzidos e apresentados oralmente no presente ano letivo por alunos de alunos de 4.º ano de escolaridade, numa escola da Grande Lisboa. Tratando-se de trabalhos que implicam a pesquisa, a seleção e o tratamento de informação como etapa anterior à fase de produção textual, a análise incidirá na identificação de relações que se estabelecem entre os textos-fonte pesquisados e os textos produzidos pelos alunos, focando a descrição e análise linguística das operações de citação e reformulação presentes nos trabalhos dos alunos. Em termos teórico-epistemológicos, a análise será enquadrada por trabalhos que abordem operações/mecanismos de reformulação (com destaque para Authier-Revuz, 1982, 1984, 1997, 1999; Charolles, 1976; Kerbrat-Orecchioni, 1980). Os resultados permitirão concluir, entre outros aspetos, que: I) as operações de reformulação mais frequentes nos trabalhos dos alunos passam pela paráfrase e pela síntese de conteúdos; II) as citações de conteúdos são recorrentes, mas não são assinaladas graficamente; III) a identificação das fontes faz-se exclusivamente na secção “Bibliografia”. Face a estas conclusões, apresentamos propostas de intervenção didática ajustadas ao 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, que passam pela observância dos princípios do trabalho intelectual, tendo em conta a identificação das fontes utilizadas, o cumprimento das normas de citação e a elaboração de bibliografia. Esta proposta de comunicação resulta da investigação realizada no âmbito do projeto Promoção da Literacia Científica (desenvolvido no Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa e financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian) e incide especificamente na dimensão processual da escrita de textos expositivos – cuja produção contribui para o desenvolvimento quer de capacidades de leitura e escrita, quer da literacia científica – isto é, da “capacidade de ler, escrever e compreender o conhecimento humano sistematizado” (Branscomb, 1981:5). Os dados a apresentar resultam de uma análise qualitativa e interpretativa de um corpus constituído por dezoito trabalhos escritos subordinados ao tema países, produzidos e apresentados oralmente no presente ano letivo por alunos de alunos de 4.º ano de escolaridade, numa escola da Grande Lisboa. Tratando-se de trabalhos que implicam a pesquisa, a seleção e o tratamento de informação como etapa anterior à fase de produção textual, a análise incidirá na identificação de relações que se estabelecem entre os textos-fonte pesquisados e os textos produzidos pelos alunos, focando a descrição e análise linguística das operações de citação e reformulação presentes nos trabalhos dos alunos. Em termos teórico-epistemológicos, a análise será enquadrada por trabalhos que abordem operações/mecanismos de reformulação (com destaque para Authier-Revuz, 1982, 1984, 1997, 1999; Charolles, 1976; Kerbrat-Orecchioni, 1980). Os resultados permitirão concluir, entre outros aspetos, que: I) as operações de reformulação mais frequentes nos trabalhos dos alunos passam pela paráfrase e pela síntese de conteúdos; II) as citações de conteúdos são recorrentes, mas não são assinaladas graficamente; III) a identificação das fontes faz-se exclusivamente na secção “Bibliografia”. Face a estas conclusões, apresentamos propostas de intervenção didática ajustadas ao 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, que passam pela observância dos princípios do trabalho intelectual, tendo em conta a identificação das fontes utilizadas, o cumprimento das normas de citação e a elaboração de bibliografia. | en |
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| dc.subject | produção textual | |
| dc.subject | pesquisa e tratamento de informação | |
| dc.subject | texto expositivo | |
| dc.subject | operações de reformulação | |
| dc.subject | citação | |
| dc.title | Da pesquisa de informação à produção textual | pt |
| dc.title.subtitle | operações de reformulação em “trabalhos escritos” de alunos do 4.º Ano | pt |
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