Publicação
Género reconto
| dc.contributor.author | Filipe, Luzonzo | |
| dc.contributor.institution | Centro de Linguística da UNL (CLUNL) | |
| dc.contributor.pbl | Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia | |
| dc.date.accessioned | 2020-12-16T07:07:03Z | |
| dc.date.available | 2020-12-16T07:07:03Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description | UIDB/03213/2020 UIDP/03213/2020 | |
| dc.description.abstract | O objetivo da presente pesquisa é, por um lado, analisar os recontos produzidos pelos alunos angolanos do Ensino Secundário e, por outro, conceber um modelo didático do género e uma sequência didática para ser implementada nas aulas de português língua materna. Na primeira secção, apresenta-se uma análise linguística dos textos que constituem o corpus e, na segunda, a elaboração das propostas didáticas. O corpus utilizado é composto por dez recontos retirados de forma aleatória duma turma de 40 alunos, servindo de amostra representativa. Nos recontos, foram analisados os parâmetros dos contextos físico e sociossubjetivo, assim como a estrutura, as marcas do género e as configurações das unidades linguísticas. Para tal, o presente estudo baseia-se no quadro teórico do Interacionismo Sociodiscursivo, especialmente, nos trabalhos realizados no campo do ensino de língua através de géneros de texto, Bronckart (2005); Schneuwly & Dolz (2004). A pesquisa efetuada evidencia que oito textos não apresentam uma avaliação à história contada, nem a moral que dela se pode tirar. Além disso, observa-se que 69% dos articuladores textuais são aditivos, a cadeia anafórica não é propriamente uma forma nominal; os mecanismos de coesão verbal são sustentados pelo pretérito perfeito, pretérito imperfeito e presente; 80% das vozes identificadas são das personagens, sendo introduzidas maioritariamente pelo verbo “dizer”. Finalmente, as modalizações identificadas são do tipo lógico e apreciativo. A partir destes resultados e de outros problemas escrita detetados na análise e correção dos textos, concebem-se o modelo didático do género e a sequência didática como solução de remediação. | en |
| dc.description.version | publishersversion | |
| dc.description.version | published | |
| dc.format.extent | 27 | |
| dc.format.extent | 367406 | |
| dc.identifier.doi | 10.22481/folio.v12i1.6720 | |
| dc.identifier.issn | 2176-4182 | |
| dc.identifier.other | PURE: 26835807 | |
| dc.identifier.other | PURE UUID: 9a2563b6-94f8-41ca-847b-0ef335a1b34a | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10362/108727 | |
| dc.identifier.url | https://periodicos2.uesb.br/index.php/folio/article/view/6720 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.peerreviewed | yes | |
| dc.subject | Ensino de escrita | |
| dc.subject | Género reconto | |
| dc.subject | Interacionismo sociodiscursivo | |
| dc.subject | Produção textual | |
| dc.subject | Sequência didática | |
| dc.title | Género reconto | pt |
| dc.title.subtitle | análise linguística e sequência didática no ensino de português em Angola | pt |
| dc.type | journal article | |
| degois.publication.firstPage | 637 | |
| degois.publication.issue | 1 | |
| degois.publication.lastPage | 663 | |
| degois.publication.title | Fólio - Revista de Letras | |
| degois.publication.volume | 12 | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess |
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