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Publicação

Mapeando o currículo

2024Capítulo de livro Acesso aberto
Ver registo simples
dc.contributor.authorValente, Bianor da Cruz
dc.contributor.authorFerreira, Nuno Martins
dc.contributor.authorMendes, Luís
dc.contributor.authorMelo, Nuno
dc.contributor.authorBrunheira, Lina
dc.contributor.authorAlmeida, Pedro
dc.contributor.authorPereira, Susana
dc.contributor.authorEstela, Antónia
dc.contributor.authorMarques, Ana Silva
dc.contributor.authorPereira, Teresa
dc.contributor.authorVieira, Natália
dc.contributor.authorLuz, Carlos
dc.contributor.authorRelvas, Mário
dc.contributor.institutionCentro de Estudos de Sociologia e Estética Musical (CESEM - NOVA FCSH)
dc.coverage.spatialLisboa
dc.date.accessioned2025-01-31T21:04:10Z
dc.date.available2025-01-31T21:04:10Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionUIDB/00693/2020 UIDP/00693/2020
dc.description.abstractA abordagem baseada em competências é uma das tendências fortes nos currículos atuais. Em Portugal, as Aprendizagens Essenciais (AE) definem explicitamente os conhecimentos, capacidades e atitudes a serem alcançados em cada ano ou ciclo de escolaridade em cada componente curricular. Esta perspetiva tem sido adotada como uma forma de promover uma educação mais abrangente e centrada no desenvolvimento integral dos alunos dentro do sistema educacional português. Nesta abordagem curricular, o papel dos conteúdos precisa de ser mais clarificado, uma vez que persiste a falsa dicotomia “competência” em vez de “conteúdo”, mesmo nas representações dos docentes, o que condiciona a análise do currículo e, consequentemente, a sua implementação. Neste capítulo é apresentado o mapeamento do currículo veiculado pelas AE no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), procurando cruzar competências e áreas de conteúdo e identificando-se a presença ou ausência das 28 competências definidas no projeto Education 2030 (OCDE, 2020). Os resultados evidenciam que é possível identificar todas as competências desse projeto no currículo do 1.º CEB, no entanto, algumas são mais frequentes do que outras; que há competências que surgem em todas as áreas de conteúdo, enquanto outras apenas estão patentes em algumas; e que existem áreas de conteúdo cujas AE foram codificadas com uma grande diversidade de competências e áreas com menor diversidade de competências. Conclui-se, assim, que as AE evidenciam a interligação entre técnicas e áreas de conteúdos, reforçando a importância de uma abordagem completa e integradora no processo educativo. Neste capítulo, tal situação será abordada de forma aprofundada e sistematizada.en
dc.description.versionpublishersversion
dc.description.versionpublished
dc.format.extent27
dc.format.extent1215471
dc.identifier.doi10.34629/ipl/eselx/ebook.015
dc.identifier.isbn978-989-8912-23-7
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dc.identifier.otherPURE: 105880888
dc.identifier.otherPURE UUID: e8e1b767-c66b-4d36-9b2d-ef41aec2850d
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10362/178213
dc.language.isopor
dc.peerreviewedno
dc.publisherInstituto Politécnico de Lisboa
dc.relationinfo:eu-repo/grantAgreement/FCT/6817 - DCRRNI ID/UIDB%2F00693%2F2020/PT
dc.relationCentre for the Study of the Sociology and Aesthetics of Music
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dc.titleMapeando o currículopt
dc.title.subtitlecruzando competências e áreas de conteúdopt
dc.typebook part
degois.publication.firstPage40
degois.publication.lastPage66
degois.publication.titleAprendizagens essenciais
dspace.entity.typePublication
oaire.awardNumberUIDB/00693/2020
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oaire.awardTitleCentre for the Study of the Sociology and Aesthetics of Music
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oaire.awardURIinfo:eu-repo/grantAgreement/FCT/6817 - DCRRNI ID/UIDB%2F00693%2F2020/PT
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oaire.fundingStream6817 - DCRRNI ID
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project.funder.identifierhttp://doi.org/10.13039/501100001871
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project.funder.nameFundação para a Ciência e a Tecnologia
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rcaap.rightsopenAccess
relation.isProjectOfPublicationecf4db0d-71fe-4ce7-8a1b-12df4c08ae30
relation.isProjectOfPublication57a5b729-9576-434a-ab50-93a26de855f9
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