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Publicação

Modelo didático do artigo de opinião:

2019-01Documento de conferência Acesso aberto
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dc.contributor.authorRosa, Rute
dc.contributor.authorRicciardi, Natalia
dc.contributor.institutionCentro de Linguística da UNL (CLUNL)
dc.date.accessioned2019-04-30T22:03:40Z
dc.date.available2019-04-30T22:03:40Z
dc.date.issued2019-01
dc.descriptionUID/LIN/03213/2013 PD/BD/113974/2015
dc.description.abstractInscrevendo-se no âmbito da Linguística do Texto e privilegiando o Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (Bronckart, [1997] 1999), bem como os princípios da Didática dos Géneros (Dolz & Schneuwly, 2004), esta proposta foca o contributo da didatização do artigo de opinião para o conhecimento explícito do funcionamento da língua.Para o ISD, os géneros são instrumentos reguladores das práticas comunicativas humanas, constituindo formatos interiorizados a partir das práticas textuais dos falantes. Entendidos como modelos pré-construídos, os géneros são historicamente e culturalmente marcados e estão associados às atividades da vida social e, por isso, refletem os usos da língua nas diferentes esferas de atividade (Bronckart, 2008; Miranda, 2012). Nesta perspetiva, os géneros como instrumentos didáticos permitem a aprendizagem da língua nas suas diferentes esferas de utilização, contribuindo, assim, para o incremento do conhecimento explícito do funcionamento da língua. Para atingir o objetivo a que nos propomos, apresentamos um modelo didático do artigo de opinião, a partir da análise de um corpus constituído por oito exemplares do género, recolhidos em 2018. Em termos metodológicos, privilegiamos uma abordagem descendente (Voloshinov, [1929] 1977), partindo das atividades e parâmetros contextuais, seguindo-se o linguístico, considerando a organização temática, ou seja, o plano de texto, os tipos discursivos privilegiados, bem como as vozes que neles assumem responsabilidade enunciativa (Adam, 2008; Bronckart, [1997] 1999). Assim, o modelo didático proposto contempla duas dimensões que se intersetam: contextual e composicional. Na dimensão contextual, evidenciamos o funcionamento social do género, os objetivos comunicativos e os parâmetros contextuais. Na dimensão composicional, sublinhamos a organização dos conteúdos, bem como a configuração linguística das vozes dos autores empíricos e dos tipos discursivos da ordem do expor, destacando-se a presença do discurso interativo em momentos específicos do plano texto, essencial para o conhecimento da expressão linguística de pontos de vista em português.en
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dc.description.versionpublished
dc.format.extent2
dc.format.extent772322
dc.identifier.otherPURE: 12346565
dc.identifier.otherPURE UUID: 09d6833b-9c7c-44d9-a1b5-16b43a22dad1
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10362/68158
dc.language.isopor
dc.peerreviewedyes
dc.relationinfo:eu-repo/grantAgreement/FCT/5876/147316/PT
dc.titleModelo didático do artigo de opinião:pt
dc.title.subtitledo ensino do género ao conhecimento explícito do funcionamento da língua”pt
dc.typeconference object
degois.publication.firstPage68
degois.publication.issueVI
degois.publication.lastPage69
degois.publication.titleVI Fórum de Linguística Aplicada ao Ensino e Aprendizagem de Línguas (FLAEL)
dspace.entity.typePublication
oaire.awardNumberUID/LIN/03213/2013
oaire.awardURIinfo:eu-repo/grantAgreement/FCT/5876/UID%2FLIN%2F03213%2F2013/PT
oaire.fundingStream5876
project.funder.identifierhttp://doi.org/10.13039/501100001871
project.funder.nameFundação para a Ciência e a Tecnologia
rcaap.rightsopenAccess
relation.isProjectOfPublicationc4a0a11d-b8dd-42ce-ae3f-8a3c3163eaf6
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