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Projeto de investigação
SÍTIOS WEB E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NO TURISMO PORTUGUÊS: UMA ABORDAGEM LINGUÍSTICA
Financiador
Autores
Publicações
Texto e género
Publication . Gonçalves, Matilde Alves; Centro de Linguística da UNL (CLUNL); Associação Portuguesa de Linguística | Faculdade de Letras da Universidade do Porto
In this work, we have firstly focused on the difference between modality and modalization from a conceptual point of view, and then, we have analysed the marks of modalization in three texts belonging to the same sphere of activity - tourism. Apparently, those marks ultimately depend on the genres to which the texts belong.
A configuração dos tipos de discurso nos textos de divulgação científica
Publication . Gonçalves, Matilde Alves; Jorge, Noémia de Oliveira; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)
Esta comunicação insere-se num projeto de investigação intitulado Promoção da Literacia Científica, financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian. Este projeto visa criar estratégias de intervenção didática para promover a literacia científica de alunos de diferentes ciclos de escolaridade e incide especificamente na descrição e análise de textos utilizados para divulgar ciência na imprensa portuguesa atual. No âmbito do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1997/1999, 2008), os tipos de discurso são um instrumento privilegiado de análise linguística e textual, com utilidade na descrição dos géneros (Coutinho, 2004, 2008, Miranda, 2008, Gonçalves e Leal, 2012, Jorge, 2014, 2015). Procurando enriquecer o trabalho desenvolvido no quadro do ISD, o objetivo da presente comunicação é demonstrar que os tipos de discurso têm potencialidades que, indo para além da análise textual e genológica, concretizam a descrição e caracterização das próprias atividades de linguagem. Em termos metodológicos, optamos por uma via de abordagem predominantemente descendente (Volochinov, 1977), qualitativa e interpretativa de carácter retórico-hermenêutica (Rastier, 2001), não descurando dados quantitativos entendidos como pertinentes. Assim, com base na análise de dez textos de divulgação científica, produzidos na intersecção das atividades nas atividades jornalística e científica, e dez textos oriundos de outras atividades – sociedade e economia –, publicados na imprensa portuguesa (Diário de Notícias, Público) em maio 2016, analisaremos a ocorrência e a configuração dos tipos de discurso tendo em conta quer as unidades linguísticas efetivamente presentes nos textos, quer os modos de articulação entre os tipos de discurso. As análises demonstrarão que a configuração dos tipos de discurso nos textos de divulgação científica apresenta especificidades que decorrem das atividades de linguagem em causa – jornalismo e ciência. De facto, como evidenciam as análises e ao contrário do que acontece nos textos das áreas da sociedade e economia – em que predomina uma atitude enunciativa implicada (relato interativo e discurso interativo) –, nos textos de divulgação científica, os discursos tipo interativo surgem articulados com os discursos de tipo autónomo (principalmente o discurso teórico). Das análises dos 20 textos, conclui-se que a presença do discurso teórico é consequência da atividade de divulgação científica mais do que do género textual. Por outro lado, verifica-se a presença de dois movimentos recorrentes: 1) a passagem do expor para o narrar; 2) a passagem da implicação para a autonomia. Em suma, este trabalho visa para além de clarificar as relações que se tecem entre atividades de linguagem, géneros textuais e tipos de discurso, contribuir também para a reflexão sobre o quadro geral do ISD, apresentando dados empíricos que atestem a configuração dos tipos de discurso em língua portuguesa.
Da pesquisa de informação à produção textual
Publication . Jorge, Noémia de Oliveira; Gonçalves, Matilde Alves; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)
Esta proposta de comunicação resulta da investigação realizada no âmbito do projeto Promoção da Literacia Científica (desenvolvido no Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa e financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian) e incide especificamente na dimensão processual da escrita de textos expositivos – cuja produção contribui para o desenvolvimento quer de capacidades de leitura e escrita, quer da literacia científica – isto é, da “capacidade de ler, escrever e compreender o conhecimento humano sistematizado” (Branscomb, 1981:5). Os dados a apresentar resultam de uma análise qualitativa e interpretativa de um corpus constituído por dezoito trabalhos escritos subordinados ao tema países, produzidos e apresentados oralmente no presente ano letivo por alunos de alunos de 4.º ano de escolaridade, numa escola da Grande Lisboa. Tratando-se de trabalhos que implicam a pesquisa, a seleção e o tratamento de informação como etapa anterior à fase de produção textual, a análise incidirá na identificação de relações que se estabelecem entre os textos-fonte pesquisados e os textos produzidos pelos alunos, focando a descrição e análise linguística das operações de citação e reformulação presentes nos trabalhos dos alunos. Em termos teórico-epistemológicos, a análise será enquadrada por trabalhos que abordem operações/mecanismos de reformulação (com destaque para Authier-Revuz, 1982, 1984, 1997, 1999; Charolles, 1976; Kerbrat-Orecchioni, 1980). Os resultados permitirão concluir, entre outros aspetos, que: I) as operações de reformulação mais frequentes nos trabalhos dos alunos passam pela paráfrase e pela síntese de conteúdos; II) as citações de conteúdos são recorrentes, mas não são assinaladas graficamente; III) a identificação das fontes faz-se exclusivamente na secção “Bibliografia”. Face a estas conclusões, apresentamos propostas de intervenção didática ajustadas ao 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, que passam pela observância dos princípios do trabalho intelectual, tendo em conta a identificação das fontes utilizadas, o cumprimento das normas de citação e a elaboração de bibliografia. Esta proposta de comunicação resulta da investigação realizada no âmbito do projeto Promoção da Literacia Científica (desenvolvido no Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa e financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian) e incide especificamente na dimensão processual da escrita de textos expositivos – cuja produção contribui para o desenvolvimento quer de capacidades de leitura e escrita, quer da literacia científica – isto é, da “capacidade de ler, escrever e compreender o conhecimento humano sistematizado” (Branscomb, 1981:5). Os dados a apresentar resultam de uma análise qualitativa e interpretativa de um corpus constituído por dezoito trabalhos escritos subordinados ao tema países, produzidos e apresentados oralmente no presente ano letivo por alunos de alunos de 4.º ano de escolaridade, numa escola da Grande Lisboa. Tratando-se de trabalhos que implicam a pesquisa, a seleção e o tratamento de informação como etapa anterior à fase de produção textual, a análise incidirá na identificação de relações que se estabelecem entre os textos-fonte pesquisados e os textos produzidos pelos alunos, focando a descrição e análise linguística das operações de citação e reformulação presentes nos trabalhos dos alunos. Em termos teórico-epistemológicos, a análise será enquadrada por trabalhos que abordem operações/mecanismos de reformulação (com destaque para Authier-Revuz, 1982, 1984, 1997, 1999; Charolles, 1976; Kerbrat-Orecchioni, 1980). Os resultados permitirão concluir, entre outros aspetos, que: I) as operações de reformulação mais frequentes nos trabalhos dos alunos passam pela paráfrase e pela síntese de conteúdos; II) as citações de conteúdos são recorrentes, mas não são assinaladas graficamente; III) a identificação das fontes faz-se exclusivamente na secção “Bibliografia”. Face a estas conclusões, apresentamos propostas de intervenção didática ajustadas ao 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, que passam pela observância dos princípios do trabalho intelectual, tendo em conta a identificação das fontes utilizadas, o cumprimento das normas de citação e a elaboração de bibliografia. Esta proposta de comunicação resulta da investigação realizada no âmbito do projeto Promoção da Literacia Científica (desenvolvido no Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa e financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian) e incide especificamente na dimensão processual da escrita de textos expositivos – cuja produção contribui para o desenvolvimento quer de capacidades de leitura e escrita, quer da literacia científica – isto é, da “capacidade de ler, escrever e compreender o conhecimento humano sistematizado” (Branscomb, 1981:5). Os dados a apresentar resultam de uma análise qualitativa e interpretativa de um corpus constituído por dezoito trabalhos escritos subordinados ao tema países, produzidos e apresentados oralmente no presente ano letivo por alunos de alunos de 4.º ano de escolaridade, numa escola da Grande Lisboa. Tratando-se de trabalhos que implicam a pesquisa, a seleção e o tratamento de informação como etapa anterior à fase de produção textual, a análise incidirá na identificação de relações que se estabelecem entre os textos-fonte pesquisados e os textos produzidos pelos alunos, focando a descrição e análise linguística das operações de citação e reformulação presentes nos trabalhos dos alunos. Em termos teórico-epistemológicos, a análise será enquadrada por trabalhos que abordem operações/mecanismos de reformulação (com destaque para Authier-Revuz, 1982, 1984, 1997, 1999; Charolles, 1976; Kerbrat-Orecchioni, 1980). Os resultados permitirão concluir, entre outros aspetos, que: I) as operações de reformulação mais frequentes nos trabalhos dos alunos passam pela paráfrase e pela síntese de conteúdos; II) as citações de conteúdos são recorrentes, mas não são assinaladas graficamente; III) a identificação das fontes faz-se exclusivamente na secção “Bibliografia”. Face a estas conclusões, apresentamos propostas de intervenção didática ajustadas ao 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, que passam pela observância dos princípios do trabalho intelectual, tendo em conta a identificação das fontes utilizadas, o cumprimento das normas de citação e a elaboração de bibliografia.
Divulgação da ciência nos novos programas de Português
Publication . Jorge, Noémia de Oliveira; Gonçalves, Matilde Alves; Ribeiros, Inês; Cunha, Lúcia Sofia Gonçalves da; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)
Embora o conceito de literacia científica não esteja explícito nos novos programas de português, estes documentos prescritivos convocam trabalho com textos de divulgação de científico no domínio da leitura, no ensino básico e secundário. Nesta comunicação serão apresentados alguns resultados da investigação realizada no âmbito do projeto Promoção da Literacia Científica (financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian e desenvolvido no Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa). Este é um projeto que procura dar resposta a um aspeto problemático referido no PISA 2012: a literacia científica dos alunos portugueses fica aquém da média dos outros países da OCDE (OCDE, PISA, 2012). A comunicação encontra-se estruturada em dois momentos. O primeiro momento consiste na identificação e breve descrição dos géneros textuais utilizados para divulgar ciência em Portugal na atualidade, com base em textos autênticos orais Minuto verde, 90 segundos para a ciência) e escritos (Público, Jornal de Notícias, National Geographic, Super Interessante, Quero Saber). Optando por uma via de abordagem predominantemente qualitativa e interpretativa, a reflexão assentará em estudos recentemente desenvolvidos na área da Linguística Textual (ex.: Gonçalves & Miranda, 2007, Coutinho & Miranda 2009, Jorge & Luís, 2016). Num segundo momento, será apresentada uma proposta de distribuição dos géneros convocados na comunicação da ciência pelos vários ciclos de escolaridade, tendo em conta a complexidade que lhes é inerente. (Coutinho, 2012, Dolz, 2016) Visamos, com esta comunicação, contribuir para a identificação, descrição dos géneros textuais atualmente utilizados para divulgar ciência em Portugal, evidenciando as suas potencialidades didáticas.
Organizadores textuais e plano de texto
Publication . Rosa, Rute; Fidalgo, Marta; Gonçalves, Matilde Alves; Leal, Audria Albuquerque; Jorge, Noémia de Oliveira; Centro de Linguística da UNL (CLUNL)
Esta comunicação enquadra-se no âmbito do projeto estratégico do CLUNL - CoRUs 2015-2020 e o objetivo é explorar e discutir as funções que os organizadores textuais podem assumir na marcação do plano de texto. Para tal, apresentamos uma análise textual global, de cunho qualitativo, de textos do corpus G&T.com, constituído no âmbito dos trabalhos de investigação do grupo Gramática & Texto sobre “comentários”. A partir da análise efetuada, verifica-se que um mesmo organizador textual pode assumir diferentes funções na marcação do plano de texto. É o caso do organizador “e”, classificado como enumerativo aditivo na proposta de Adam (2008), que também assume a função de marcador de mudança de topicalização no comentário literário. Neste sentido, concluímos que as funções dos organizadores textuais são construídas textualmente e, por isso, a sua categorização tem fronteiras fluídas que vai depender do texto em si.
Unidades organizacionais
Descrição
Palavras-chave
Contribuidores
Financiadores
Entidade financiadora
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Programa de financiamento
Número da atribuição
SFRH/BPD/66300/2009