Ler a História, escrever a História: a Pedagogia Crí5ca no processo de ensino e aprendizagem da literacia histórica.

Abstract

Durante a prática de ensino supervisionada, procurámos explorar as orientações da pedagogia crítica com o objetivo de reforçar nos alunos o poder percecionado e efetivo de intervenção na construção do conhecimento histórico, focando a relevância da História para a transformação de quotidianos coletivos. Definimos como central para este desiderato o desenvolvimento de competências de literacia histórica (ler, escrever e debater em História) e recorremos ao trabalho de projeto, a partir de uma investigação historiográfica, e à organização de um debate a partir de um tema contemporâneo para o efeito.

During the supervised teaching practice, we tried to explore the guidelines of critical pedagogy with the aim of reinforcing students' perceived and effective power to intervene in the construction of historical knowledge, focusing on the relevance of History for the transformation of communities' daily lives. We defined the development of historical literacy skills (reading, writing and debating in History) as central to this goal and used project work, based on historiographical research, and the organization of a debate around a contemporary topic for this purpose.