Géneros Textuais: Análise Linguística e Produção Textual Orientada (O Caso de Ensino de Português em Angola)

Abstract

Enquadrado na área de Linguística e Ensino de Língua, privilegiando o quadro teórico e os instrumentos de análise do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), especialmente, os trabalhos realizados no campo do ensino de língua através de géneros de texto, Bronckart (1997/1999, 2005), Schneuwly e Dolz (2004). Este trabalho destina-se ao ensino do Português, particularmente, ao de produção textual (PT) na modalidade de escrita, em Angola. Trata-se de uma proposta de ensino de língua a ser implementada, pela primeira vez, nesse país lusófono. A pesquisa tem como objetivo fundamental apresentar modelos didáticos de género (MDG) e sequências didáticas (SD) que possam servir de apoio metodológico na disciplina de Português, no contexto do Ensino Secundário Angolano atual, e de acordo com o perfil sociolinguístico dos discentes. Este trabalho visa contribuir para o desenvolvimento da competência de escrita dos aprendentes. A pesquisa abrange apenas o 2.º Ciclo do Ensino Secundário (10.ª, 11.ª e 12.ª classes) por ser um nível de transição do Ensino Geral para o Ensino Superior. Com o intuito de apresentar soluções adequadas que possam ir ao encontro da realidade sociolinguística dos discentes, a investigação consubstancia-se em três vertentes fundamentais: a análise textual dos géneros, a análise do perfil sociolinguístico dos aprendentes e a elaboração de propostas didáticas a serem postas em prática. Para podermos articular o estudo com os programas oficialmente estabelecidos, efetuámos uma breve análise destes documentos oficiais com intuito de identificarmos os objetivos gerais traçados, os géneros de textos neles propostos e as atividades de escrita e de PT recomendadas. Por não notarmos um trabalho que refletisse a visão atual de ensino de géneros, e, na pretensão de diversificarmos os géneros para a nossa pesquisa, selecionámos os artigos de opinião (AOP, dos manuais), os de divulgação científica (ADC) e, ainda, os recontos (REC). Nos géneros AOP e ADC utilizámos um corpus de dez textos, e, no REC 42 textos escritos pelos próprios alunos. A estes, adicionámos um texto-fonte para o género resumo escolar (RES). A análise textual incidiu fundamentalmente sobre os marcadores de géneros. Ao nível do perfil sociolinguístico dos aprendentes, procurámos saber as línguas em uso (a materna, a segunda e a de uso corrente), a língua que os pais falam, os seus hábitos de escrita e de leitura. Os resultados obtidos da análise textual dos géneros foram favoráveis à construção dos respetivos MDG e SD. A pesquisa apurou que os aprendentes da zona urbana têm todos o Português como língua materna e utilizam-na no seu quotidiano; já os alunos das zonas rurais possuem maioritariamente uma das línguas nacionais como língua materna e usam-nas no seu dia a dia. As atividades de leitura e de escrita, em contexto extraescolar, não são praticadas. Portanto, no percurso efetuado sobre a revisão da literatura, foi-nos possível tecer uma série de considerações sobre os géneros estudados, e, tendo em consideração os resultados obtidos da análise do perfil sociolinguístico, fomos conduzidos a conceber propostas didáticas práticas, que são ferramentas de trabalho a serem aplicadas em salas de aula na conjuntura angolana.

Framed in the area of Linguistics and Language Teaching, and privileging the theoretical framework and analytical instruments of Sociodiscursive Interactionism (ISD), especially the work carried out in the field of language teaching through text genres, Bronckart (1997/1999, 2005), Schneuwly and Dolz (2004), this work is intended for teaching Portuguese, particularly writing and text production (PT) in Angola. This is a language-teaching proposal to be implemented, for the first time, in this Portuguese-speaking country. The research's fundamental objective is to present gender didactic models (MDG) and didactic sequences (SD) that can serve as methodological support in the Portuguese subject, in the context of current Angolan Secondary Education, and according to the sociolinguistic profile of the students. This work will contribute to the development of students’ writing and PT skills. It only covers the second Cycle of Secondary Education (10th, 11th and 12th classes) as it is a transition level from General Education to Higher Education. With the aim of presenting appropriate solutions that can meet the sociolinguistic reality of students, the research consists of three fundamental aspects: textual analysis of genres, analysis of the sociolinguistic profile of learners and the elaboration of didactic proposals to be put into practice. Practice. In order to articulate the study with the officially established programs, we carried out a brief analysis of these official documents to identify the general objectives outlined, the genres of texts proposed in them and the writing and PT activities recommended. As we do not notice work that reflects the current vision of teaching genres, and, in the hope of diversifying genres, for our research, we selected the opinion article (AOP, from the manuals), the scientific dissemination article (ADC) and recounts (REC). With the AOP and ADC genres, we used a corpus of ten texts, and with REC, 42, written by the students themselves. To these, we added a source text for the school summary (RES) genre. The textual analysis focused mainly on genre markers. In terms of the sociolinguistic profile of the learners, we sought to know their languages (mother, second and commonly used), the language their parents speak, their writing and reading habits and their weaknesses in terms of writing and PT. The results obtained from the textual analysis of the genres were favourable to the construction of the respective MDG and SD. The research found that learners in urban areas all have Portuguese as their mother tongue and use it in their daily lives; while in rural areas, the majority have one of the national languages as their mother tongue and use them in everyday life. Reading and writing activities, in an extracurricular context, are practically unrealizable. Therefore, during the literature review, we obtained a series of considerations about the genres studied, and taking into account the results of the analysis of the sociolinguistic profile, this led us to design practical didactic proposals, which are work tools to be applied in classrooms in the Angolan situation.