ICC - Integrated Cognitive Competencies and Transformative Pedagogy for the incorporating of digital technology in educational processes

Abstract

The contemporary society was surprised by the speed and constant innovation of technological artifacts, creating in the blink of an eye a new culture based on cognitive development leveraged by the availability of technological infrastructure The study suggests reflections on the contemporary educational pedagogical process assessing adjustments to the speed of learning with cultural changes in the era of the Information Society and presents an alternative way of thinking based on the development of integrated cognitive competencies and transformative pedagogy for incorporating digital technology in educational processes. The applied methodology could be none other than a reflective process strongly centred on critical Pedagogy discussed in the light of questions that seek to answer how society thinks to walk in its humanization process from this new reality on. The result obtained is evaluated through alternative and ways of thinking produced by the DSR – design science research methodology supported by the Focus Group technique made up of specialists and researchers from 2 of the best classified public Universities in Brazil supporting the qualitative discussion. It was prior listened to the manifestation of students and professionals through a questionnaire processed by Smart PLS 3 providing inputs for organizing the qualitative process applied by the specialists. The study, supported by a large bibliography, shows that cognitive development can be built by the formation of new competencies, integrated, and absolutely subordinate to the context of the humanization values of a sustainable planetary society. The analyses are set in the Brazilian reality, however, compared to broader landscapes and universalizing pedagogical thoughts. The studies then converge on the formulation of the thesis ICC - Integrated Cognitive Competences and Transformative Pedagogy for incorporating digital technology in educational processes. Its evolution and research question are presented in the Introduction developed in Chapter 1.The study was set in the Brazilian reality, however, compared to broader landscapes and universalizing pedagogical thoughts. Given this, from the perspective of critical reflection, the study, in our view, becomes a contribution to the renewal of the educational process that is necessary for a new way of inhabiting the biosphere, not only because of the model in course affected for deep technological innovations but mainly for the need to know what can or should be done with this capital of knowledge for the Peace and Good of humanity. Certainly, education must be a target for transformation by the technological revolution, notably through artificial intelligence and other connective media artifacts. We know that there is no structured model to be followed that truly solves this complexity of contemporary living. This work will put technology on the agenda by improving today's educational processes, which include sociological networked associations. However, launching a reflection on the need to rethink also the critical pedagogical values that can guide the cognitive bases of learning. Unfortunately, there are no final recipes, only proposals, and learnings, including pain. We cannot fail to mention at this very moment the terrible experiences with the failed attempts to organize Brazilian public education at a distance due to the pandemic suffered by Coronavirus 19. Comments on this will come in our concluding section supporting the necessary transformative Pedagogy that this country yearns and needs as a saving bridge to the future.

A sociedade contemporânea foi surpreendida pela velocidade e inovação constante dos artefatos tecnológicos criando, num piscar de olhos, uma nova cultura alicerçada no desenvolvimento cognitivo alavancado pela disponibilidade de infraestrutura tecnológica. O estudo sugere reflexões sobre o processo pedagógico educacional contemporâneo, avaliando ajustes à velocidade de aprendizagem com as mudanças culturais na era da Sociedade da Informação e, apresenta uma alternativa de pensar baseada no desenvolvimento de Competências cognitivas integradas, sob os efeitos de uma Pedagogia transformadora para incorporação da tecnologia digital nos processos educacionais. A metodologia aplicada não poderia ser outra senão um processo reflexivo fortemente centrado na Pedagogia Crítica discutido à luz de questões que procuram responder de que forma a sociedade pensa caminhar em seu processo de humanização a partir dessa nova realidade. O resultado obtido é avaliado por meio de alternativas e modos de pensar produzidos pelo DSR - Design Science Research apoiado na técnica de Focus Group composto por educadores especialistas e pesquisadores de 2 das Universidades públicas mais bem classificadas do Brasil apoiando a discussão qualitativa. Foi previamente ouvida a manifestação de alunos e profissionais por meio de um questionário processado pelo Smart PLS 3 fornecendo subsídios para a organização do processo qualitativo aplicado pelos especialistas. O estudo, apoiado em ampla bibliografia, mostra que o desenvolvimento cognitivo pode ser construído pela formação de novas competências, integradas e absolutamente subordinadas ao contexto dos valores de humanização de uma sociedade planetária sustentável. As análises são ambientadas na realidade brasileira, entretanto cotejadas com paisagens mais amplas e pensamentos pedagógicos universalizantes. Os estudos convergem então para a formulação da tese CCI – Competências Cognitivas Integradas e Pedagogia transformadora para incorporação de tecnologia digital nos processos educacionais. Sua evolução e questão fundamental de pesquisa está apresentada na Introdução desenvolvida no Capítulo 1. Sob a ótica de uma reflexão crítica, o estudo, em nossa visão, torna-se uma contribuição à renovação do processo educacional que se impõe como necessário para nova forma de habitar a biosfera, não somente em função do modelo em curso afetado pelas profundas inovações tecnológicas, mas principalmente pela necessidade de se saber o que se pode, ou se deve fazer com esse capital de conhecimento para a Paz e Bem da humanidade. Com certeza, a educação deve ser um alvo de transformação pela revolução tecno-pedagógica, notadamente por meio da inteligência artificial e os demais artefatos midiáticos conectivos. Sabemos que não existe um modelo estruturado a ser seguido que verdadeiramente resolva essa complexidade da convivência contemporânea. Esse trabalho coloca em pauta a tecnologia melhorando os processos educacionais de hoje nos quais se incluem as associações sociológicas em rede. Entretanto lança a reflexão sobre a necessidade de se repensar os valores pedagógicos críticos que possam orientar as bases cognitivas do aprender. Não há receita final, infelizmente, apenas propostas e aprendizagens, inclusive pela dor. Não podemos deixar de mencionar nesse exato momento as terríveis experiências com as fracassadas tentativas de organizar o ensino público brasileiro à distância em função da pandemia sofrida com o coronavírus 19. Os comentários a respeito virão em nossa seção conclusiva suportando a necessária Pedagogia transformadora que este país anseia e necessita como ponte salvadora para o futuro.