Reflexões sobre o ensino da variação linguística

Abstract

Este trabalho tem como objectivo reflectir sobre a integração dos alunos com a variante português brasileiro em uma sala de aula portuguesa, que utiliza a variante do português europeu. O governo português garante o ingresso de alunos imigrantes de qualquer país no sistema educativo. Isto tem sido particularmente relevante para a imigração brasileira em Portugal, uma vez que, actualmente, esta imigração passou a ser a maior comunidade imigrante em Portugal. Segundo Mira Mateus (2002), uma das questões relacionadas com o uso e difusão da língua portuguesa é considerar a língua como caminho para a construção da pessoa e da comunicação quotidiana do indivíduo, enquanto língua materna. Este caminho passa pelo respeito relativamente à história cultural de um falante da mesma língua, mas com uma variante diferente. Assim, um verdadeiro trabalho educativo considera a história social e cultural do aluno para formar participantes ativos na sociedade. A partir disso, pretendemos reflectir sobre a forma como os alunos brasileiros, que conhece uma variante da língua portuguesa diferente dos alunos nascidos em Portugal, são recebidos pela escola, nomeadamente na aula de Português. Para isso, iremos, em primeiro lugar, verificar como esta questão é abordada nos documentos oficiais do Ministério da Educação que regem o ensino da disciplina de Português. Em um segundo momento, iremos verificar de que forma os livros didácticos de Português do Ensino Básico (2.º e 3.º Ciclos) e do Ensino Secundário contemplam a questão da variante “português brasileiro” e sua relação com “português europeu” e abordam a história social e cultural dos alunos brasileiros. Com isso esperamos contribuir para aprofundar um diálogo que ajude a integração do imigrante que tem a mesma língua do país que o acolhe, mas que vê, muitas vezes, a sua variante ser apagada ou não reconhecida.