Interactividade entre Práticas e Aprendizagens de Estruturas Discursivo-Textuais no Ensino Básico – o discurso epistolar

Abstract

O ensino da escrita é um campo de difíceis contornos uma vez que a produção de um texto envolve diversas componentes estruturadoras que se (inter)relacionam, resultando no produto final. Exige, portanto, um ensino programado e sistemático no sentido de desenvolver as competências textuais e discursivas dos aprendentes que os habilitem a compreender e a produzir textos/discursos coerentes e adequados às distintas situações em se possam encontrar inseridos socialmente. No quadro da Análise do Discurso, discurso, género e texto são, como vários autores têm demonstrado, conceitos fundamentais para um claro entendimento do modo como a língua é actualizada em contextos sócio-discursivos reais ou recriados como tal, por exemplo, em contexto escolar. São, por isso, conceitos incontornáveis para o estudo, análise e compreensão das dificuldades e carências reveladas pelos alunos bem como para uma mais objectiva e eficaz intervenção no âmbito do processo de ensino e de aprendizagem da escrita. Entre os vários géneros que condicionam a realização do objecto empírico texto, o epistolar, objecto de estudo deste trabalho, é um dos géneros que percorre todo o Ensino Básico e é por excelência um género comunicativo. Como qualquer género, possui exigências próprias de realização, exigindo-se ao professor que saiba e (re)conheça a sua estrutura e o seu funcionamento, para assim o ensinar da forma mais adequada. As directrizes para o ensino da Língua Portuguesa encontram-se nos Programas Oficiais de Língua Portuguesa. Nestes documentos, são definidos os conteúdos, entre os quais se encontram os géneros a ensinar que os manuais, instrumentos auxiliares didáctico-pedagógicos, interpretam e transportam para o contexto de ensino e de aprendizagem. Os manuais assumem, pois, a função de mediação no processo de ensino e de aprendizagem, adquirindo, assim, um papel de relevo no que se refere à análise e compreensão do processo de transmissão e aquisição das competências discursivo-textuais. A partir da análise de elementos considerados estruturadores no género epistolar, pretender-se-á observar a forma como os alunos se relacionam e conhecem o género nas suas dimensões estrutural, formal e organizacional. O cruzamento das informações resultantes da análise de produções de alunos com a análise dos programas e dos manuais permitirá verificar a relação existente entre o que se preconiza para o ensino e o que efectivamente se materializa nas aprendizagens. No final do trabalho, apresenta-se um esquema que descreve os diferentes níveis de concretização do género epistolar, procurando-se, com ele, modelar um percurso de construção discursivo-textual que tenha em conta as diferentes dimensões do género epistolar, de modo a dar um contributo para um mais rigoroso e eficaz ensino do mesmo.