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Publicação
Using pair work to promote students’ oral interaction
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Orientador(es)
Resumo(s)
This report describes the action research project I engaged in as part of my practicum as a trainee teacher during my master’s degree in teaching English in primary education. It investigated how pair work could be used as an environment in which learners would develop self-confidence and, as a result, increase oral interactions in whole class situations in the target language. The study also served to assess the effect of pair work on the development of students’ speaking, more specifically their fluency and ability to use an adequate range of vocabulary. The research took place in a state primary school in a town close to Lisbon, Portugal. The students involved in this study were a group of 26 children in year four, aged between 8 and 10 years old who had two weekly one-hour lessons of English during the morning period. The study was implemented from late-September to mid-December and the method chosen was a small-scale action research project. The research tools used were two questionnaires, a learning journal and observation of pair work tasks. In addition, further strategies were implemented such as reflection on the use of the mother tongue at the end of each class. The study concluded that students perceived that pair work benefited their confidence and speaking development. Data collected by the teacher also confirmed that there was an increase in the amount of spontaneous interactions between teacher and students in whole class situations, although the same did not happen between peers. Furthermore, the study revealed that the relationship between the members of each dyad significantly influenced their interaction.
Este trabalho de pesquisa é parte integrante da minha prática de ensino supervisionada durante o Mestrado em Ensino de Inglês no 1º ciclo do Ensino Básico. O objetivo principal foi investigar como o trabalho de pares poderia ser usado como meio para o desenvolvimento da autoconfiança nos alunos o que, como resultado, aumentaria as interações orais perante toda a turma na língua alvo. O estudo também serviu para avaliar o efeito do trabalho de pares no desenvolvimento da produção oral dos alunos, mais especificamente na sua capacidade de usar vocabulário adequado e na fluência. A pesquisa decorreu numa escola primária pública, numa vila perto de Lisboa, Portugal. O projeto envolveu um grupo de 26 alunos do 4º ano de escolaridade com idades compreendidas entre os 8 e 10 anos. As aulas de Inglês decorreram no período da manhã, duas vezes por semana, durante sessenta minutos. O estudo foi implementado entre o final de setembro e meados de dezembro e o método escolhido foi um projeto em pequena escala de investigação ação. Os instrumentos de investigação utilizados foram dois questionários, um diário e a observação das atividades de pares. Para além destes, outras estratégias foram implementadas, tais como a reflexão sobre o uso a língua materna no final de cada aula. O estudo concluiu que os alunos reconhecem os benefícios do trabalho de pares para o desenvolvimento da autoconfiança e da produção oral. Os dados recolhidos também confirmaram um aumento no número de interações orais espontâneas entre a professora e os alunos em situações de interação com toda a turma. Contudo, o mesmo não se verificou entre alunos. Ademais, a pesquisa revelou que o padrão de relação que se estabelece entre os elementos de cada par pode influenciar significativamente a interação que se estabelece.
Este trabalho de pesquisa é parte integrante da minha prática de ensino supervisionada durante o Mestrado em Ensino de Inglês no 1º ciclo do Ensino Básico. O objetivo principal foi investigar como o trabalho de pares poderia ser usado como meio para o desenvolvimento da autoconfiança nos alunos o que, como resultado, aumentaria as interações orais perante toda a turma na língua alvo. O estudo também serviu para avaliar o efeito do trabalho de pares no desenvolvimento da produção oral dos alunos, mais especificamente na sua capacidade de usar vocabulário adequado e na fluência. A pesquisa decorreu numa escola primária pública, numa vila perto de Lisboa, Portugal. O projeto envolveu um grupo de 26 alunos do 4º ano de escolaridade com idades compreendidas entre os 8 e 10 anos. As aulas de Inglês decorreram no período da manhã, duas vezes por semana, durante sessenta minutos. O estudo foi implementado entre o final de setembro e meados de dezembro e o método escolhido foi um projeto em pequena escala de investigação ação. Os instrumentos de investigação utilizados foram dois questionários, um diário e a observação das atividades de pares. Para além destes, outras estratégias foram implementadas, tais como a reflexão sobre o uso a língua materna no final de cada aula. O estudo concluiu que os alunos reconhecem os benefícios do trabalho de pares para o desenvolvimento da autoconfiança e da produção oral. Os dados recolhidos também confirmaram um aumento no número de interações orais espontâneas entre a professora e os alunos em situações de interação com toda a turma. Contudo, o mesmo não se verificou entre alunos. Ademais, a pesquisa revelou que o padrão de relação que se estabelece entre os elementos de cada par pode influenciar significativamente a interação que se estabelece.
Descrição
Palavras-chave
Oral interaction Pair work Speaking development Willingness to communicate Young learners interação oral Trabalho de pares Desenvolvimento da produção oral Autoconfiança Jovem aprendente