Los Juegos didácicos y las simulaciones como fuente y espejo de la motivación en el aprendizaje del léxico

Abstract

La presente memoria de máster evidencia la importancia de los juegos didácticos y de las simulaciones en el aprendizaje del léxico, siendo estas dos estrategias imprescindibles para el éxito del proceso de enseñanza- aprendizaje. En el primer capítulo, elaboramos una fundamentación de carácter teórico, científico y didáctico, donde destacamos algunos puntos de vista de expertos en el estudio de las diferentes temáticas y deliberamos sobre sus perspectivas. En el segundo capítulo, comenzamos por efectuar una caracterización del contexto educativo del colegio donde se desarrolló la Práctica de Enseñanza Tutelada, así como de las clases de español. En segundo lugar, hacemos una descripción y una reflexión analítica de las diversas actividades desarrolladas, en cuya puesta en práctica siempre tuvimos en consideración los fundamentos teóricos tratados en este trabajo. Asimismo, analizamos las respuestas de los alumnos a los cuestionarios aplicados. Por último, reflexionamos tanto sobre las ventajas de la implementación de las dos estrategias mencionadas anteriormente, como sobre las limitaciones encontradas al ponerlas en práctica. En suma, pretendemos tanto activar como comprobar el aprendizaje de una lengua extranjera a partir de la motivación.

The current Master’s Degree thesis highlights the importance of didactic games and role-playing in the learning of vocabulary, inasmuch as these two strategies are fundamental for the success of the teaching-learning process. In the first chapter, we review different theoretical and didactic perspectives on the relevant topics. In the second chapter, we start by characterizing the educational context of the school where the teaching internship and the Spanish lessons took place. Secondly, we make a description and carry out an analytical reflexion on the diverse activities developed. The theoretical fundaments referred to in this thesis were always taken into account when implementing these activities. Additionally, we analysed the students’ answers to the questionnaires that we applied. Lastly, we considered not only the advantages of the application of the two above-mentioned activities, but also the restrictions found in their application. To sum up, the objective was to activate and verify the learning process of a foreign language, taking motivation as a starting point.