Estrategias no Convencionales en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de Portugués y Español

Abstract

El presente informe tiene como propósito mostrar la contribución de la implementación de estrategias no convencionales en una clase de la Escola Secundaria de Odivelas, en las asignaturas de portugués y español, en el contexto de la Práctica de enseñanza. En el primer capítulo se fundamenta el tema, intentando siempre mostrar que en la enseñanza se debe ser multifacético, pretendiendo utilizar diferentes estrategias, para llegar al aprendizaje efectivo del ser individual que es el alumno. Partiendo de la definición de estrategia, se camina a través de lo que es convencional o no, definiendo conceptos como tecnología, movimiento o afiliación en el proceso de enseñanza aprendizaje. En el segundo capítulo, se presenta la Escola Secundária de Odivelas y se procede a la caracterización del grupo con lo cual se realizó la Práctica Supervisada. En el tercer capítulo, se presentan algunas de las actividades más significativas para el tema de estudio y su respectiva reflexión. Al final, se hace una reflexión general sobre las conclusiones a las cuales llegamos con este informe.

This report aims to show the contribution of the implementation of unconventional strategies in a class of the Secondary School of Odivelas, in the teaching-learning process in Portuguese and Spanish, in the context of the Supervised Field Trainning. In the first chapter the theme is substantiated, always trying to show that in teaching we must be multifaceted, attempting to use different strategies to reach the effective learning of all individual students. Starting from the definition of strategy, it walks through what is conventional or not, defining concepts such as technology, movement or membership in the teaching-learning process. In the second chapter, a description is made of Secondary School of Odivelas where the Supervised Teaching Practice was performed, and a characterization of the specific class in which the practical lessons were taught. In the third chapter, we present the description of the most significant activities for the subject in study. In the end, a general reflection is presented on the conclusions that we reached with this report.